IX.6.4. Психологические основы педагогического такта

Педагогический такт — проявление чувства меры, выбор наилучшей формы и содержания педагогических воздействий в процессе работы. Педагогический такт не имеет готовых рецептов. Это творчество педагога, которое, как и любое другое творчество, есть выраженное стремление к поиску наилучшей формы и содержания своей деятельности.

Педагогический такт основан на выдержке и уравновешенности, соблюдении целесообразности в отношении с учениками. Ос-

194

нову его составляют, с одной стороны, внимательность, которая проявляется в любви и чуткости к ребенку, в умении понять его переживания, психические состояния, в стремлении помочь ему, с Другой — высокая требовательность и уважение к личности ребенка.

Большую роль в психологических основах педагогического такта играет речь. Слово учителя не должно расходиться с делом — только тогда воспитанники будут верить учителю и сами будут стремиться выполнять предъявляемые к ним требования, Речь должна быть грамотной, ясной, понятной, убедительной и выразительной. В ней совершенно' недопустимы грубые выражения, оскорбительные замечания, жаргонные термины.

Проявление педагогического такта всегда связано со знанием возрастных и индивидуальных психологических особенностей воспитанников. Эти знания учитель физической культуры добывает не из книг или анкет и ученических характеристик, а в результате развитой профессиональной наблюдательности.

Таким образом, стержнем психологических основ педагогического такта являются нравственные черты личности учителя: уважение к достоинству личности ученика, отзывчивость, доброжелательность, стремление понять ученика и помочь ему в трудной ситуации и вместе с тем постоянная высокая требовательность к ученику.

Четвертый раздел ПСИХОЛОГИЯ СПОРТА

Глава X общие вопросы психологии спорта

Х.1. ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ СПОРТА

Психология спорта исследует закономерности психической деятельности отдельных людей и коллективов в условиях тренировок и соревнований. Она тесно связана с другими разделами психологии— общей, педагогической, медицинской и социальной, с успехом используя их данные для повышения эффективности спортивной деятельности.

Однако этих данных недостаточно для решения основных задач, стоящих перед спортивной психологией. Спортивная деятельность весьма специфична, она существенно отличается от других видов деятельности как целями, так и способами их достижения. Область спортивной деятельности — это подготовка к соревнованиям и участие в них, требующие от спортсменов специальных качеств, навыков, знаний и умений, предельного напряжения физических и духовных сил. Общение в командах тоже весьма специфично, и управление спортивными коллективами требует специальных знаний. Поэтому психология спорта строится в основном на результатах собственных исследований. В ней выделяются свои

195

разделы, важнейшими из которых являются: психология обучения

и воспитания в спорте, психология физической, технической и так- •] тической подготовки спортсменов, психология личности спортсмена, психология спортивного коллектива, спортивная психодиагностика и др.

Особенно важными для спортивной практики являются разделы, в которых изучаются особенности отдельных видов спорта (например, психология футбола, психология плавания, психология пулевой стрельбы, психология шахмат и др.). а также психологические особенности соревновательной деятельности в них. Эти разделы психологии спорта призваны раскрыть закономерности пси-, хической деятельности спортсменов в конкретных специфических | условиях тренировок и соревнований.

Х.2. ИСТОРИЧЕСКИЙ ОЧЕРК РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ СПОРТА В СССР *

Психология спорта — молодая отрасль научного знания, но она | имеет уже свою историю. Еще в начале века выдающийся русский, ученый П. Ф. Лесгафт говорил о том, что для физического воспитания необходимо знать не только анатомию и физиологию, но и психологию человека. Он указывал на важную роль мышечно-двигательных и других ощущений в выполнении движений, представлений о своем теле и совершаемых движениях и т. д. Мысли П. Ф. Лесгафта в известной мере явились предпосылками психологии спорта как специальной области знания.

Экспериментальные психологические исследования в сфере спорта в нашей стране начались еще в годы становления Советского государства.

На первом этапе своего развития — этапе зарождения — психология спорта выступала в основном как познавательно-описательная дисциплина. Ее развитие определялось теоретическими представлениями и методическим аппаратом, характерными в те годы для общей психологии. Психологию спорта отличала познавательная направленность с целью психологического описания спортивной деятельности. Поначалу изучалось влияние занятий физическими упражнениями на развитие психических (интеллектуальных, волевых) процессов у человека. В дальнейшем круг исследовательских интересов расширялся, что было обу- ) словлено необходимостью психологического анализа спортивной деятельности. С этой целью изучалась ее специфика как особо | трудного в психологическом отношении вида деятельности человека. Основное внимание уделялось роли сознания в спортивной деятельности, характеристике спортивных двигательных навыков. Исследовались особенности познавательных, эмоциональных и волевых процессов, их роли в спортивной (особенно соревновательной) деятельности, а также исследования предстартовых и

* Разделы Х.2. и Х.З. взяты из работы В. М. Мельникова и Е. Г. Козлова «Введение в психологию спорта». М.., 1984, с. 23.

196

стартовых психических состояний в условиях ответственных соревнований, сенсомоторного реагирования, словесно-логических компонентов деятельности, роли сознания и автоматизмов в двигательных навыках и т. д. Началось также психологическое изучение специфики различных видов спортивной деятельности (видов спорта).

Период зарождения психологии спорта и ее дальнейшее развитие связаны в основном с двумя школами: московской на базе ГЦОЛИФКа (руководитель профессор П. А. Рудик) и ленинградской на базе ГДОИФКа им. П. Ф. Лесгафта (руководитель профессор А. Ц. Пуни). Большой вклад в становление психологии спорта внесли их ученики. В результате усилиями советских ученых была создана новая область спортивной и психологической науки — психология спорта.

На втором этапе — этапе становления — психология спорта, не меняя предмета изучения, стала приобретать профессиональную направленность как прикладная отрасль знания. Сохраняя за собой познавательную функцию (обязательную для любой науки), она стала в большей степени «работать» на теорию и методику'спорта, участвовать в решении практических проблем, в первую очередь педагогических. .

Существенной чертой развития психологии спорта на этом этапе является то, что она стала познавательно-практической дисциплиной в рамках теории и методики спорта, как бы частью сложившейся теории и методики спортивной тренировки. Вначале интенсивно разрабатывалась проблема волевой подготовки спортсменов, развития их волевых качеств (эта проблема выступает уже как психолого-педагогическая) в русле основных идей теории и методики спорта. Затем была сформирована идея выделения психологической подготовки спортсменов, подобно технической, физической, тактической подготовке. Разрабатывались вопросы общей психологической подготовки спортсменов — психологические особенности технической, физической и тактической подготовки, вопросы воспитания личности спортсмена и формирования спортивного коллектива. Особое место занимали исследования психологических особенностей тренированности и спортивной формы спортсменов. Интенсивно изучалась проблема психологической подготовки спортсменов к соревнованию. Сформировался ряд концепций готовности к соревнованию, соревновательному действию. Изучались также другие проблемы в плане их педагогического решения: проблемы спортивных способностей, психодиагностики в спорте, психорегуляции и т. п. В целом этот этап характеризуется относительно большим числом диссертационных работ, монографий, статей и других научно-методических материалов, интенсивным общением между психологами и практическими работниками в виде конференций, симпозиумов, семинаров, расширением международных связей с психологами других стран.

Положение психологии спорта как познавательно-практической

дисциплины принципиально сохранилось и на сегодняшний день.

Есть основания говорить о том, что дальнейшее перспективное

197

развитие психологии спорта связано с формированием ее как nut знавательно-конструирующей дисциплины теории и практики спорта во всем многообразии его проблем. При этом следует учитывать не только существующие проблемы, но и проблемы, связанные с перспективами развития спорта. Современные тенденции развития психологической науки характеризуют процесс ее становления и формирования как области особой профессиональной деятельности (А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, В. П. Кузьмин). Смысл этого преобразования психологической науки состоит в, том, что она все более становится производительной силой в об-1 щественном строительстве, во всех его сферах; более того, в про- J изводственной деятельности начинает давать прямой экономиче- 1 ский эффект.

Практика современного спорта, перспективы его развития обу-1 словливают необходимость создания новых форм, средств и мето-1 дов руководства, управления и организации спорта, перспективной ] теории и методики спортивной педагогики, а также разработки собственно психологических проблем спорта. В этой связи намечаются перспективные направления психологических исследова- ] ний, пути практической реализации их результатов и создание психологической службы в сфере спорта.

Х.З. ПСИХОЛОГИЯ СПОРТА В СИСТЕМЕ НАУК

Определение места любой науки в системе научного познания (системе наук) имеет для нее методологическое значение. Психология спорта — это наука о человеке в сфере спорта. Поэтому необходимо определить место психологии спорта в системе наук о человеке, в системе человекознания. Если говорить о психологической науке в целом, то она, согласно нелинейной классификации наук академика Б. М. Кедрова, занимает в этой системе срединное положение, находится как бы в центре треугольника, одна из вершин которого — естественные науки о человеке, другая— социальные и третья — философские. С этими тремя группами наук психология связана специфическими взаимными связями.

По этой аналогии можно определить место психологии в системе спортивных наук. Философские основы спорта служат общетеоретическим основанием для психологии спорта, которая, в свою очередь, изучая субъект спортивной деятельности, представляет соответствующий материал для философского обобщения. Социальные основы спорта дают социальную ориентацию психологии спорта, и, в свою очередь, используют данные психологических исследований в решении социальных проблем. Естественные науки описывают материальный субстрат человека в сфере спорта, выявляют «природную» организацию субъекта спортивной деятельности, служащую материальной основой психологии спорта.

Таким образом, говоря о месте психологии спорта в системе наук о человеке, следует учитывать тот факт, что она детерминируется двумя науками: психологической и спортивной.

198

Психологическая и спортивная науки составляют теоретическую основу (теоретические корни) психологии спорта.

Х.4. ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ СПОРТА

Основными целями психологии спорта являются изучение психологических закономерностей формирования у отдельных спортсменов и команд спортивного мастерства и качеств, необходимых для участия в соревнованиях, а также разработка психологически обоснованных методов тренировки и подготовки к соревнованиям. Достижение этих целей предполагает решение следующих конкретных задач.

1. Изучение влияния спортивной деятельности на психику спортсменов:

а) психологический анализ соревнований (общий и конкрет ный по отдельным видам спорта);

б) выявление характера влияния соревнований на спортсменов;

в) определение требований, предъявляемых соревнованиями к психике спортсмена;

г) определение (совместно с представителями других спортив ных наук) совокупности моральных, волевых и других психологи ческих качеств, необходимых спортсменам для успешного выступ ления на соревнованиях;

д) психологический анализ условий тренировочной деятельно сти и спортивного быта: исследование их влияния на психику спортсмена с целью поиска таких форм организации, которые спо собствуют формированию у спортсменов и команд требуемых пси хологических качеств.

2. Разработка психологических условий повы шения эффективности спортивной тренировки. Психология спорта призвана раскрыть внутреннюю структуру спор тивного мастерства, механизмы и закономерности развития и со вершенствования всех его компонентов, пути формирования спе циальных знаний, умений и навыков, а также условия, обеспечи вающие успешность коллективных действий спортсменов. Все это требует от психологов:

а) психологического обоснования существующих методов и средств спортивной тренировки и поиска новых;

б) определения путей максимального использования возмож ностей организма спортсмена как за счет развития психических функций, так и за счет создания аппаратурных методов трениров ки (например, использования систем с «биологической обратной связью»);

в) разработки методов психологического описания отдельных видов спорта (психограмм), методов психодиагностики спортив ных способностей, социальной структуры и психологического кли мата команды;

г) разработки научно обоснованных методов моделирования со ревновательной обстановки в условиях тренировок, выявления пси хологических факторов, сближающих условия тренировок с усло виями соревнований.

199

3. Разработка психологических основ преде о- ревновательной подготовки спортсменов. В на4 стоящее время коренным образом меняются содержание и харак-| тер предсоревновательной подготовки спортсменов. Для успешно-! го выступления в соревнованиях уже недостаточно высокого уров-- ня только физической и тактической подготовленности. Наряду] с двигательными сенсомоторными навыками и умениями стано-J вятся значимыми интеллектуальные навыки, а также навыки кола лективных действий. Поэтому в предсоревновательной подготовке! все большую роль начинают играть различные психические про-1 цессы и состояния. Возрастает значение психологических факто-j ров, а как следствие и психологической подготовки спортсменов; к участию в.соревнованиях. Разработка методов и приемов такой! подготовки —одна из главных функций психологии спорта. Pea^j лизация этой функции предполагает:

а) изучение закономерностей функционирования психики условиях соревнований и разработку методов повышения устой чивости и надежности соревновательной деятельности;

б) исследование психических состояний, развивающихся в пред- соревновательных и соревновательных условиях, разработку ме тодов купирования неблагоприятных психических состояний;

в) развитие психопрофилактики, формирование приемов, спо-< собов и путей психологической закалки спортсменов, повышенш их устойчивости к психотравмирующим воздействиям.

Решая перечисленные задачи, психология спорта способствует повышению эффективности предсоревновательной подготовю спортсменов.

4. Разработка психологических условий гума низации спортивной деятельности. Под гуманизаци ей спортивной деятельности понимается повышение ее содержа тельности, профилактика травматизма, переутомления, предупреж дения профессиональных заболеваний и деформаций личности спортсменов, создание условий для их всестороннего гармониче ского развития и наиболее полной реализации творческого потен-j циала.

На решение этих задач направлены санитарно-гигиенические, организационные и другие мероприятия. Теоретической основой для решения задач гуманизации спортивной деятельности средствами психологии служат:

а) изучение психологических закономерностей формирования динамического, равновесия в системе «субъект спортивной дея тельности—спортивная среда»;

б) изучение структуры мотивов спортивной деятельности, за кономерностей формирования и перестройки этой структуры в про цессе спортивного совершенствования;

в) изучение психологических проблем отбора и спортивной ориентации (определение пригодности личности к конкретному виду спорта и перспектив ее развития в условиях занятий им спо собствует более полному раскрытию спортивных талантов);

г) изучение психических состояний спортсменов и закономер-

200

ностей динамики этих состояний в различных условиях спортивной

деятельности;

д) изучение индивидуальных свойств личности и психических состояний как факторов успешности и безопасности спортивной

деятельности.

5. Изучение социально-психологических явлений в спортивном коллективе. Психология спорта изучает особенности функционирования спортивных коллективов и дает характеристику психологическим законам, управляющим их деятельностью. Решение этой задачи предполагает:

а) изучение истоков и механизмов формирования внутригруп- повых, коллективных феноменов (чувств, установок, традиций и т. п.), а также разработку методов управления ими с целью создания благоприятного психологического климата в спортивных

командах;

б) изучение психологических аспектов и закономерностей меж личностного общения в спортивных командах и разработку кри териев психологической совместимости спортсменов;

в) выявление социально-психологических мотивов поведения и

деятельности спортсменов;

г) изучение роли личности тренера и влияния стиля руковод ства на успешность деятельности и психологию спортивной коман ды, разработку путей и методов укрепления авторитета тренера, спортивного педагога, капитана команды, комсомольских и пар тийных руководителей.

6. Изучение психологических аспектов идейно-политического воспитания спортсменов. Спортсмен является членом команды или спортивного коллектива. Кроме того, иногда он представитель страны, за которую выступает в ответственных соревнованиях, ее общественного строя. Именно поэтому немаловажное значение приобретает формирование поведения спортсмена, воспитание коммунистических убеждений, идеалов, высоких нравственно-политических и патриотических чувств. Главная роль здесь принадлежит идейно-политическому воспитанию, которое осуществляется через комсомольские и партийные

организации.

Психология спорта способствует повышению эффективности идейно-политического воспитания спортсменов путем:

а) изучения структуры и законов функционирования мотива-

ционной сферы спортсменов;

б) разработки методов и путей формирования устойчивых со циально значимых мотивов поведения спортсменов;

в) изучения психологических механизмов идеологической про паганды, разработки методов повышения эффективности идейно- воспитательной работы со спортсменами;

г) разоблачения приемов и методов буржуазной пропаганды, разработки психологических способов нейтрализации ее влияний

на спортсменов;

д) анализа внутренних условий, влияющих на эффективность идейно-политического обеспечения (выполнения конкретных за-

201

дач, возникающих перед спортивными коллективами при подго'1 товке к ответственным соревнованиям.

Как видно из приведенного перечня, диапазон задач, решае-мых психологией спорта, достаточно разнообразен и широк, он охватывает все сферы спортивной деятельности. В этом нашла отражение интегрирующая роль психологии спорта. Методология] системного анализа и системного подхода к спортивной деятель-] ности, требования комплексного решения проблем физического! воспитания и спорта превносятся во все науки о спорте в значительной степени именно психологией спорта. И в этом состоит ее особое значение для спорта, для всех наук о спорте.