11.2.4. Восприятие как деятельность

Важной формой произвольного восприятия является наблюдение— организованное, целенаправленное, планомерное восприятие предметов или явлений окружающего мира.

«Орел,— писал Ф. Энгельс,— видит значительно дальше, чем человек, но человеческий глаз замечает в вещах значительно больше, чем глаз орла»*. Развитие восприятия связано не только с остротой ощущений и пониманием их порога, но и с развитием наблюдательности.

Наблюдение отличается от простого восприятия тем, что ведущую роль в нем играет вторая сигнальная система.

Успех наблюдения зависит прежде всего от того, насколько ясна задача, которая стоит перед наблюдателем. Нельзя наблюдать «вообще», не имея перед собой никакой определенной дели. Задача организует внимание наблюдателя, указывает, на что именно оно должно быть направлено. Например, перед футболистами может быть поставлена задача: во время наблюдения за игрой команды, с которой придется встречаться в следующем матче, тщательно ознакомиться со стилем, техникой и тактикой игры. Существенную роль играет дробление задачи, постановка частных и более конкретных задач. В соответствии с поставленными задачами составляется ориентировочный план наблюдения. Он дает возможность ничего не пропустить и избежать случайностей в восприятии.

Для более полного и точного изучения явления необходимо владеть приемами наблюдения — правильно расположить наблюдаемые предметы, не нарушать последовательности наблюдения. Если это возможно, наблюдение должно повторяться столько раз, сколько нужно, причем в самых разнообразных условиях, т. е. быть систематическим. Наблюдение всегда должно носить активный характер, что связано с организацией направленности внимания.

Отсюда вытекает общее педагогическое правило: при изучении любого учебного материала, в том числе и более или менее сложных физических упражнений, педагог должен организовать восприятие его сначала в целом, а затем уже в деталях.

Наблюдение должно строиться на предварительном знакомстве с наблюдаемыми явлениями, с условиями, в которых оно будет вестись.

Исключительно велика роль активности наблюдения. Только если наблюдение строится как активная, мыслительная деятельность, достигается понимание причин и смысла наблюдаемых явлений.

Успех наблюдения в большей степени зависит, от жизненнрго опыта и знаний. Они позволяют человеку глубже и содержательнее воспринимать наблюдаемые явления.

Способность к наблюдению,, наблюдательность, развивается _в процессе активной деятельности путем накопления соответствующих знаний, а также с помощью специальных приемов. Люди не рождаются наблюдательными. Чтобы быть наблюдательным, надо упражняться в наблюдении. Наблюдательность необходима во всех областях жизни и деятельности человека, в том числе спортивной.

11.3. Внимание

Внимание — это направленность и сосредоточенность психической деятельности на определенном объекте.

Среди психических явлений внимание занимает особое место. Оно входит в познавательные процессы, в практическую деятельность. Благодаря вниманию наша деятельность имеет определенную избирательную направленность — из большого числа объектов мы выбираем лишь необходимые и сосредоточиваем на них нашу психическую деятельность. Объектом внимания может выступать внешний мир, сама психическая деятельность, наши переживания, мысли. Внимание не может быть беспредметным.

Напряженное внимание имеет характерные внешние проявления— мимику, позу, движения, задержку дыхания. По этим признакам можно судить, насколько внимателен человек.

Внимание тесно связано с волей. К- Маркс отмечал, что «кроме напряжения тех органов, которыми выполняется труд, в течение всего времени труда необходима целесообразная воля, выражающаяся во внимании, и притом необходима тем более, чем меньше труд увлекает рабочего своим содержанием и способом исполнения, следовательно, тем меньше рабочий наслаждается трудом, как игрой физических и интеллектуальных сил»*. Эта мысль К- Маркса является основополагающей в освещении природы внимания.

Внимание как элемент сознания развивается в труде и в общении людей, в их общественной деятельности.