Самостійна робота № 10(47-48)
Тема: Знайомство з формами і методами розвитку творчих та пошукових здібностей молодших школярів на уроках «Я у світі» в початковій школі.
Кількість годин : 2
Студенти повинні знати: форми та методики розвитку творчих та пошукових здібностей молодших школярів як на уроках так і в поза навчальній діяльності в початковій школі.
Студенти повинні вміти : добирати форми та методи, вміти їх використовувати на уроках та позаурочній діяльності під час реалізації освітньої лінії «Суспільствознавство» в початковій школі.
Література :
1. Державний стандарт початкової загальної освіти, затверджений постановою Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011р., № 462
2. Програма з навчальної дисципліни «Я у світі» 3-4 класи загальноосвітніх навчальних закладів, 2012 р.
3. Анісімова Г.О., Нікулочкіна О.В. Сучасний урок у початковій школі: традиції та інновації (навчально-методичний посібник) / Г.О.Анісімова, О.В.Нікулочкіна. – Тернопіль: Мандрівець, 2012. – 104 с.
4. Луцан Н.І. «Людина і світ» в інноваційних педагогічних технологіях. Навчальний посібник. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2012. – 184 с.
5. Савченко О.Я. Дидактика початкової освіти: підручник для вищих навчальних закладів – 2-ге вид. – К.: Грамота, 2013. – 504 с.
6. Бібік Н.М. Я у світі. 3 клас: підруч.для загальноосвіт.навч.закл./ Н.М.Бібік. – Х.: Вид.група «Основа», 2014.-160с.: іл.
7. Тагліна О.В. Я у світі. 3 клас : підручн.для загальноосв.навч.закл./ О.В.Тагліна, Г.Ж.Іванова. – Х.: Вид-во «Ранок», 2014. – 144 с.: іл.
8. Мечник Л. Я у світі. Робочий зошит для 3 класу/ Л.Мельник, І.Жаркова, М.Жук. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2014. – 48 с.
9. Тагліна О.В. Я у світі. 3 клас: робочий зошит: до підручн. О.В.Тагліної, Г.Ж.Іванової/ О.В.Тагліна, Г.Ж.Іванова. – Х.: Вид-во «Ранок», 2014. – 64 с.: іл.
10. Володарська М.О. Усі уроки курсу «Я у світі». 3 клас. – Х.: Вид.група «Основа», 2014. – 174 с. – (Серія «Усі уроки в початковій школі»).
11. Виховання ціннісного ставлення до людини у молодших школярів. Частина 1. — X.: Вид. група «Основа», 2013. — 159, [1] с. —(Б-кажурн. «Початкове навчання та вихован¬ня»; Вип. 9 (117)).
П Л А Н
Творчі здібності та творча діяльність молодших школярів.
Форми та методи розвитку творчих здібностей молодших школярів.
Значення пошуково-дослідних здібностей молодших школярів.
Методичні рекомендації до самостійної роботи
1. Виконуючи перше питання необхідно, виписати етапи творчої діяльності учня.
2. До другого питання запропонуйте ряд завдань для розвитку творчих здібностей на уроках громадянської освіти (розділ на вибір), це може бути складання пам’ятки, правил поведінки в школі, вдома, складання оповідань, казок і т.д., ви запропонуйте свої.
3. Результатом третього питання є складені тести до одного з розділів програми «Я у світі».
Питання для самоперевірки
Що таке творчість і яке значення має розвиток творчих здібностей для молодших школярів?
Які прийоми слід застосовувати для розвитку творчих здібностей молодших школярів?
Які чотири рівні слід застосовувати під час складання тестів для молодших школярів.
Форма перевірки: перевірка конспектів, словників, питання іспиту.
Творчі здібності та творча діяльність молодших школярів.
Проблема розвитку творчості і творчих здібностей учнів хвилювала в різні часи не тільки відомих педагогів, але й дослідників, мислителів, філософів, науковців. Якщо говорити про творчість дитини, слід наголосити, що учні найчастіше не створюють щось зовсім нове, але створення, відкриття суб’єктивно нового для дитини вже є проявом творчості. Робота не за шаблоном, не за зразком є також показником розвинутих творчих здібностей. Творчість є одним із засобів підвищення емоційного тонусу особистості, закріплення комплексу емоційно-вольової регуляції, а головне — актуалізації позитивної гами переживань, яка супроводжує ефективну працю, переживання радості від зробленого, досягнутого, почуття впевненості у своїх силах, у своєму творчому потенціалі й творчих здібностях.
Розвиток творчості в учнів є важливим не лише тому, що завданням сучасної освіти є формування творчої особистості, а й тому, що людина, яка вміє творчо мислити, в нестандартних ситуаціях завжди знайде вихід, такій людині буде легше адаптуватися в житті. Швидкі темпи розвитку суспільства, характерні для останніх років, необхідність пошуку шляхів виходу нашої економіки із занепаду, впровадження нових технологій – усе це потребує докорінних змін у системі управління виробництвом, використання виробничих ресурсів із врахуванням творчих можливостей особистості. Лише творча особистість, спроможна створювати, управляти, пропонувати нові теорії, нові технології, нові напрямки розвитку, знаходити шляхи виходу зі складних нестандартних ситуацій. Тому забезпечення кожній людині можливості використання свого творчого потенціалу є одним із пріоритетних завдань як загальноосвітніх, так і позашкільних закладів.
Творчість — це процес створення суб'єктивно нового, заснованого на здатності породжувати оригінальні ідеї і використовувати нестандартні способи діяльності.
Продукти творчості - це не лише матеріальні продукти - будівлі, машини і так далі, але і нові думки, ідеї, рішення, які можуть і не найти відразу ж матеріального втілення. Іншими словами, творчість- це створення нового в різних планах і масштабах.
При характеристиці суті творчості важливо враховувати різноманітні чинники, ознаки, властиві процесу творення. З погляду психології і педагогіки особливо цінним є сам процес творчої роботи, вивчення процесу підготовки до творчості, виявлення форм, методів і засобів розвитку творчості. Творчість є цілеспрямованою, наполегливою, напруженою працею. Вона вимагає розумової активності, інтелектуальних здібностей, вольових, емоційних рис і високої працездатності.
Творчість характеризується як вища форма діяльності особи, що вимагає тривалої підготовки, ерудиції і інтелектуальних здібностей. Творчість є основою людського життя, джерелом усіх матеріальних і духовних благ.
Детальніше можна виділити наступні етапи творчої діяльності:
Накопичення знань і навиків, необхідних для чіткого викладу і формування завдання, виникнення проблеми (постановка завдань).
Зосередження зусилль і пошуки додаткової інформації, підготовка до вирішення завдання.
Відхід від проблеми, переключення на інші заняття (період інкубації).
Осяяння або інсайт (геніальна ідея і проста здогадка скромних масштабів - тобто логічний прорив, стрибок у мисленні, отримання результату, не витікаючого однозначно з посилань).
Перевірка і доопрацювання задуму, його втілення.
Відомий дослідник проблеми творчості А.Н.Лук, спираючись на біографії видатних учених, винахідників, художників і музикантів виділяє наступні творчі здібності :
Здатність бачити проблему там, де її не бачать інші.
Здатність згортати розумові операції, замінюючи декілька понять одним і використовуючи все більш ємні в інформаційному відношенні символи.
Здатність застосувати навички, придбані при вирішенні однієї задачі до вирішення інших.
Здатність сприймати дійсність цілком, не дроблячи її на частини.
Здатність легко асоціювати віддалені поняття.
Здатність пам'яті видавати потрібну інформацію в потрібну хвилину.
Гнучкість мислення.
Здатність вибирати одну з альтернатив вирішення проблеми до її перевірки.
Здатність включати знову сприйняті відомості у вже наявні системи знань.
Здатність бачити речі такими, якими вони є, виділяти спостережуване з того, що привноситься інтерпретацією.
Легкість генерування ідей.
Творча уява.
Здатність доопрацювання деталей, до вдосконалення первинного задуму.