400. Оқыту процесінде іске асырылатын функциялар:

А) Оқушылардың ой-өрісін кеңейту

Б) Іскерліктерді қалыптастыыру

В) Дағдыларды қалыптастыыру

Г) Оқыту мазмұнын, ұйымдастыру формаларын анықтау

Д) Оқушыларға білім беру, оларды тәрбиелеу, дамыту

Е) Оқыту маақсатын қою

Ж) Оқыту міндеттерін анықтау

З) Оқыту әдістерін, құралдарын тандау

401. Үйірме жұмыстар:

А) Негізгі міндеті -білімді тереңдету, бойынша оқытуды ұйымдастыру формасы

Б) Негізгі міндеті - жоспарлы кәсіптік бағдар жұмысын жүргізу бойынша оқытуды ұйымдастыру формасы

В) Оқушыларды қабілеті мен қызығушылығын дамыту, жоспарлы кәсіптік бағдар жұмысын жүргізу бойынша оқытуды ұйымдастыру формасы

Г) Мұғалімдердің басқаруы бөлінген топтар бойынша оқытуды ұйымдастыру формасы

Д) Факультатив

Е) Лабороториялық

Ж) Кеңес берулер

З) Практикум

402. Бірізділік:

А) Дидактикалық принцип

Б) Байланыстыруды талап ететін дидактикалық принцип

В) Жаңа материалды өткен материалмен байланыстыруды талап ететін дидактикалық принцип

Г) Саналылық

Д) Ғылымилықты өткен материалмен байланыстыруды талап ететін дидактикалық принцип

Е) Көрнекілік

Ж) Шамаға лайықтық

З) Оқытудың түрі

403. Педагогика ғылымы төмендегі ғылымдардың қайсысымен тығыз байланысады:

А) философия

Б) психология

В) физиология

Г) астрономия

Д) медицина

Е) физика

Ж) география

З) тамақ енеркәсібі

404. Интитуционалдық белгі бойынша қандай тәрбие түрлері топтастырылған:

А) Отбасы тәрбиесі, діни (конфессионалдық) тәрбие

Б) Отбасы тәрбиесі, мектеп тәрбиесі, мектептен тыс тәрбие

В) Тәрбие түрлері қандай белгіге байланысты топтастырылған

Г) Тәрбие бағыттары бойынша.

Д) Қарым-қатынас стилі бойынша

Е) Оқыту-тәрбие жұмыстарының бағыттары бойынша

Ж) Тәрбие жұмыстарының бағыттары бойынша

З) Мазмұны бойынша

405. Оқыту нәтижелерін есепке алу мен багалаудың негізгі функциялары:

А) Ынталандырушы, тәрбиелік

Б) Дамытушы, бақылаушы

В) Оқытушы

Г) Ұлттық келісімді ныгайту

Д) Жалпылау

Е) Компьютерлендіру

Ж) Таным

З) Оқу тәртібін бекіту

406. Ғылыми негіздегі педагогикалық процестің даму стратегиясын басқарудың коллегиялық органы

А) педагогикалық кеңес

Б) мектеп кеңесі

В) мектептің педагогикалық кеңесі

Г) мемлекеттік стандарт

Д) бағдарламалар

Е) пән бірлестіктері

Ж) мектептің әдістері

З) жиналыс

407. Тұлға әлеуметтік қарым-қатынастар субьектісі ретінде көрінеді

А) әлеуметтік қасиеттер

Б) адамның әлеуметтік қасиеттері

В) адамның әлеуметтік қасиеттерінің біртұтастығымен

Г) қогамға тәуелділігімен

Д) белсенді іс-әрекетпен

Е) әлеуметтік мінез-құлықтың реттелуімен

Ж) ұнамдылығымен

З) белгілі дәрежеде қоғамға тәуелсіздігімен

408. Тәрбие әдісі:

А) Тәрбиеленушіге әсер ету

Б) Тәрбиеленушінің мінез-құлқына әсер ету

В) Тәрбиеленушінің сезіміне, мінез-құлқына әсер ету тәсілі

Г) Тәрбиеленушінің білім деңгейі

Д) Тәрбиеленушінің жас ерекшелігі

Е) Педагогтың шеберлігі

Ж) Педагогтың білім деңгей

З) Оқытушының еңбегі

409. Жарыс, мадақтау, жазалау:

А) Әдіс

Б) Ынталандыру әдісі

В) Іс-әрекетті және мінез -құлықты ынталандыру

Г) Сананы қалыптастыру

Д) Өзіндік сананы қалыптастыру

Е) Іс-әрекет және қарым - қатынас тәжірибесін қалыптастыру

Ж) Мінез -құлық мәдениетін қалыптастыру

З) Қарым-қатынасты қалыптастыру

410. Жеке пәндер арасындағы өзара байланыс негізі

А) пәндер арасындағы байланыс

Б) ғылымдар арасындағы байланыс

В) пәндер мен ғылым арасындағы байланыс

Г) гуманитарлық пәндер мен жаратылыс пәндері

Д) пәнаралық байланыс

Е) жақын пәндер арасындағы байланыс

Ж) жеке пәндер байланысы

З) пәндердің қайшылығы

411. «Процесс» ұғымының мағынасы-,

А) Алға қарай жылжыту

Б) Іс-әрекет үдерісі

В) Жылжу

Г) Жүйе

Д) Мақсат

Е) Сфера

Ж) Нәтиже

З) Мақсат

412. Этикалық әңгіме:

А) Эмоционалды баядау

Б) Оқиғаларды әсерлі баяндау

В) Адамгершілік мазмұнды нақты фактілер мен оқиғаларды жарқын, эмоционалды баяндау

Г) Әнгіме-кеңес

Д) Түсіндіру

Е) Жаттығу

Ж) Талап қою

З) Оқыту

413. Басқару деңгейлері.

А) Әр түрлі деңгейдегі басқару

Б) Мақсатты бағытталған өзара іс-әрекет

В) Басқару субъектілерінің оның барлық звеноларымен (министрліктен оқыту-тәрбие мекемелеріне дейін) жүйелі, жоспарлы және мақсатты бағытталған өзара іс- әрекеттері

Г) Білім беруді жобалау.

Д) Білім беруді басқару.

Е) Білім беруді диагностикалау.

Ж) Білім беруді жоспарлау.

З) Жоспарлау.

414. Ғылыми-педагогикалық зерттеудің әдістері:

А) Бақылау,

Б) Әңгіме

В) Эксперимент, сауалнама

Г) Жарыстар

Д) Конкурстар

Е) Экскурсия

Ж) Педагогикалық, ағарту

З) Баламалы жоба

415. Жіктеу:

А) Жүйе

Б) Арнайы жүйе

В) Арнайы белгілері арқылы құрастырылған жүйе

Г) Тілдерді меңгеру жүйесі

Д) Мұғалімнің профессиограммасы

Е) Қарым-қатынас жүйесі

Ж) Ұлттық мәдениетті меңгеру жүйесі

З) Оқыту жүйесі

416. Оқыту:

А) Оқытушы мен оқушының бір мақсатталған іс-әрекеті

Б) Іс-әрекет

В) Оқыту мақсатын іске асыруға арналған педагогтің реттелген іс-әрекеті

Г) Педагогтің өзіндік іс-әрекеті

Д) Оқу барысында қиындық туган оқушыға мұғалімнің көмек беруі

Е) Теориядан практикага көшу процесін басқару

Ж) Іскерлікті қалыптастыру

З) Тәрбиені жүргізу

417. Тәрбие жұмысының дамытушылық функциясының міндетінің мәні:

А) оқушылардың шығармашылық мүмкіншіліктерін меңгерту

Б) оқушылардың ойлау қабілеттерін қалыптастыру

В) оқушлардың танымдық мүмкіншіліктерін меңгеруде

Г) дүниетанымдық және мінез-құлық негіздерін қалыптастыруда

Д) оқушылардың өзіндік іс-әрекеттерін басқаруда

Е) жеке қабілеттерді дамытуда

Ж) оқушылардың іс-әрекеттерін ұйымдастыруда

З) оқушыларды ойнауға үйрету

418. Қорытынды бақылау.

А) Тексерудің түрі

Б) Оқу материалды меңгеруді тексеру

В) Әр сабақта оқушылардың оқу материалдарын игеруін жүйелі түрде бақылау

Г) Тақырыптық бақылау

Д) Аралық бақылау

Е) Оқыту әдісі

Ж) Ағымдық бақылау

З) Оқыту түрі

419. Педагогикалық эксперимент:

А) тәжірибе түрі

Б) әдіс

В) болжамдарды тексеру үшін ғылыми негізделген тәжірибе

Г) ғылыми негізделген логикалық болжам

Д) білім мазмұнын жаңартудың жолдары

Е) бар белгілердің негізінде логикалық тұрғыдан бөлу

Ж) білікті мамандардың педагогикалық құбылысты бағалауы

З) оқушыларды бақылау

420. Жекеше сұраудың ұгымды жақтары

А) тексерудің түрі

Б) білімді тереңірек тексеру

В) білімді қаншалықты меңгергендігін тексеру

Г) жауаптардың бағалануы

Д) тәртіп пен реттіліктің қалыптасуы

Е) білімді әділ бағалау

Ж) бағалардың журналга қойылуы

З) бағалау

421. Оқу жоспары:

А) Оқу пәндерінің толық тізімін анықтайтын құжат

Б) Пәндерді әрбір оқу жылына бөлетін құжат

В) Әр пән бойынша сағат санын бөлетін құжат

Г) Дүниеге көзқарас мәселеелерінің негізгі тізімі

Д) Оқылатын материалдың тақырыптық мазмұнын анықтайтын құжат

Е) Жалпы білім беретін мектептің оқу процесін ұйымдастыруға нұсқау

Ж) Оқушылардың білім, білік, дағдыларына қойылатын негізгі талаптарды ашып көрсететін құжат

З) Оқушылардың мінезі жазылатын құжат

422. Этикалық әңгіменің нәтижелі болуы:

А) Әңгіменің әсерлілігіне байланысты

Б) Әңгіменің баянды болуына байланысты

В) Әңгіменің қызықтылығына байланысты

Г) Мұғалімнің қаталдығына байланысты

Д) Оқушылардың мінөзіне байланысты

Е) Оқушылардың іс-әрекет дағдысына байланысты

Ж) Мұғалімнің мінөзіне байланысты

З) Оқушының мінезіне байланысты

423. Дидактика

А) Оқытуды қарастырады

Б) Адамға білім беруді қарастырады

В) Оқыту мен адамга білім беруді, дамытудың құралы ретінде қарастырады

Г) Тәрбие теориясы

Д) Диалектика

Е) Мектептану

Ж) Фонетика

З) Заңдылықты қарайды

424. Баланы тәрбиелеуде үлкен жауапкершілікті кім сезінуі тиіс

А) ата-ана

Б) жанұя мүшелері

В) отбасы

Г) мұғалімдер

Д) мектеп

Е) қоғамдық ұйымдар

Ж) жодцастар

З) достары

425. Педагогикалық бақылау:

А) әдеттегі жағдайды тану

Б) педагогикалық құбылыстарды қабылдау арқылы тану

В) әдеттегі жағдайда педагогикалық құбылыстарды қабылдау арқылы тану

Д) сөзім органдары арқылы қабылдау

Е) мәліметтерді тандап іріктеу

Ж) санадағы қабылданған мәліметтердің өңделуі

З) арнайы ұйымдастырылған зерттеу обьектісін қабылдау

426. Педагогика ғылымының міндеттері

А) жеке тұлғаны зерттеу

Б) жеке тұлғаның дамуын зерттеу

В) тұлғаның рухани дамуын зерттеу

Г) оқыту мен тәрбие заңдылықтарын анықтау

Д) оқушылар білімін бақылау мен анықтау

Е) балалар ұжымын қалыптастыру

Ж) оқушылардың қабілеттерін айқындау

З) оқушылардың мүмкіндіктерін анықтау

427. Оқу бағдарламасында көрсетіледі:

А) Білімдер мазмұны мен көлемі

Б) Тақырыпты оқып-үйренуге бөлінген уақыт

В) Оқу пәнінен білімдер мазмұны мен көлемі, тақырыпты оқып-үйренуге бөлінген уақыт

Г) Мектептегі оқу пәні тізімі және оларды оқып-үйренуге кететін уақыт

Д) Сыныпқа сәйкес оқу пәндері және оларды оқып-үйренуге берілген уақыт

Е) Оқу пәндерін оқып-үйрену реті, оқу тоқсаны ұзақтыгы

Ж) Әр оқушының қызығушылығы мен қажеттілігін қанағаттандыру үшін қажетті білімдер шеңбері

З) Оқушаларды қабылдау көлемі

428. Оқу-тәрбие процесі:

А) Арнайы ұйымдастырылған мақсатты өзара қимылдары

Б) Педагог пен тәрбиеленушілердің өзара қимылдары

В) Педагог пен тәрбиеленушілердің арнайы ұйымдастырылған мақсатты өзара қимылдары

Г) Мектептегі тәрбие жұмыстарының бағыттары

Д) Оқыту процесі

Е) Тәрбие процесі

Ж) Педагогикалық процесс

З) педагогикалық әрекет

429. Педагогикалық процесс:

А) Оқушылардың іс-әрекетінің түрлерімен шартталған, оқыту процесінің арнайы конструкциясы

Б) Мазмұнымен, әдістерімен, амалдарымен, оқыту процесінің арнайы конструкциясы

В) Оқыту процесінің арнайы конструкциясы

Г) Оқытуды ұйымдастыру формасы

Д) Оқыту процесі

Е) Оқытудың құрылымы

Ж) Оқыту мазмұны

З) Оқыту үдерісі

430. Сыныптан тыс жұмыстың дамытушылық мәні

А) Оқушылардың қызығушылығын ескеру

Б) Баланың қабілетін ескеру

В) Баланың жас ерекшеліктерін ескеруде

Г) Баланың оқыту процесінде көрінбейтін қабілеттерін, даму бейімділіктерін, қызығушылықтарын көре білуде

Д) Жеке жұмыстың тиімділігінде

Е) Баланың жан дүниесін түсінуде

Ж) Өздігінен жетілу көзінде қажеттіліктерді қалыптастыруда

З) Балаларды оқыту

431. Оқытуды ұйымдастыру формалары бір-бірінен мынадай түсініктер арқылы ерекшеленеді

А) мұғалім мен оқушылардың іс-әрекетінің сипатымен

Б) оқушылардың құрамымен, сабақты өткізу орны және уақытымен

В) әрекетті мұғалім тарапынан басқару қабілетімен

Г) қалыптасқан іскерлік пен дағдының мазмұнымен, оқушылардың жеке жұмыс дәрежесімен

Д) оқыту әдістерімен, мұғалім мен оқушылардың байланыс түрлерімен

Е) мұғалім мен оқушылардың іс-әрекет сипатымен

Ж) оқушылардың өзіндік дәрежесімен

З) өзіндік жұмыстармен

432. Практикалық әдістер:

А) Лабораториялық жұмыс

Б) Практикалық жұмыс

В) Жаттыгу

Г) Сөздік әдістер

Д) Графикалық әдістер

Е) Көрнекілік әдістер

Ж) Зерттеушілік әдістер

З) Оқыту әдістері

433. Оқытудағы саналылық пен белсенділік принципі сипатталады:

А) оқыту процесінде оқушылардың белсенді қатысуымен

Б) оқу материалын меңгерумен

В) оқыту процесінде оқушылардың оқу материалын меңгеру

Г) оқушылардың ой және дене еңбегімен

Д) қажетті оқу материалдарын пайдалана білумен

Е) материалдардың логикалық байланыстылығымен

Ж) оқыту материалдарының бірізділігімен

З) бірізділік принципімен

434. Пәндік-әдістемелік бірлестік. және

А) Мұғалімдердің теориялық жұмыс түрі

Б) Практикалық дайындықтарының бірлігі

В) Практикалық дайындыққа бағытталған әдістемелік жұмыс формасы

Г) Жас мұғалім мектебі

Д) Проблемалық семинар және практикум

Е) Әдістемелік күн

Ж) Әдістемелік кеңес

З) Әдістемелік бағыт

435. Педагогикалық үрдістегі заңдылықтар негізінде анықталады:

А) Принциптер

Б) Ұстанымдар

В) Орындалатын заңдылықтар

Г) Оқу жоспары

Д) Жоба

Е) Педагогикалық үрдіс

Ж) Жоспар

З) Бағыт

436. Жаңа материалды берудегі сабақтың мақсаты

А) Оқушылардың сабақты меңгеруі

Б) Өтілген материалды түсінуі

В) Оқушылардың жаңа тақырыпты игеруі

Г) Жаңа білімді жүйелеу және жинақтау

Д) Іскерлік пен дағдыны қалыптастыру

Е) Бұрын игерген білімді қайталау және бекіту

Ж) Оқушылардың теориялық білімді меңгеру

З) Күрделі мәселелер бойынша танымдық іскерлікті әдістерін белгілеу

437. Отбасы тәрбиесінің негізгі бағыттары

А) Саналы тәртіпке қалыптастыру

Б) Дене тәрбиесі

В) Тұлғаны жан-жақты тәрбиелеу

Г) Дене, адамгершілік, эстетикалық, еңбек, зерделілік

Д) Экономикалық, экологиялық, кәсіпқойлық

Е) Қоғамдық ақыл-ой, еңбекке тәрбиелеу

Ж) Саналы тәртіпке қалыптастыру, дене тәрбиесі және тұлғаны жан-жақты тәрбиелеу

З) Саяси, жыныстық, мінез мәдениетін тәрбиелеу

438. Педагогикалық процесте жиі қолданылатын ғылыми зерттеу әдісі

А) Бақылау

Б) Педагогикалық бақылау

В) Байқау

Г) Зерттеу

Д) Эксперимент

Е) Анкета

Ж) Интервью

З) Тест

439. Мәні проблеманы ашық түрде бірлесе талқылау болатын, сенімді қалыптастыруға бағытталған тәрбие әдісі:

А) Пікір-талас

Б) Пікір-сайыс

В) Дебат

Г) Әнгіме

Д) Жазалау

Е) Жаттығу

Ж) Талап қою

З) Машықтау

440. Қорыту және пысықтау сабақтарының міндеті:

А) Мұғалімнің сұрақтарды белгілеу

Б) Оқу материалдарын қайталау

В) Оқушылардың алған білімді пысықтау

Г) Оқушылардың іс-әрекетін тәжірибеде ұйымдастыру

Д) Оқушылардың жаңа материалдарды меңгеруі

Е) Оқушылардың біліктілігін тексеру

Ж) Оқушыларды тақырып, тарауларды оқуға дайындау

З) Оқушылрды жаттықтыру

441. Оқытуды ұйымдастыру формасына жатпайды:

А) Бақылау

Б) Аралық бақылау

В) Межелік бақылау

Г) Лекция

Д) Семинар

Е) Экскурсия.

Ж) Факультатив

З) Конференция, дәріс

442. Пәндік әдістемелік бірлестік:

А) Бірнеше пән мұғалімдерден құралады

Б) Бір мектептің мұғалімдерінен құралады

В) Бір немесе бірнеше мектептің бір немесе бірнеше пән мұғалімдерінен құралады

Г) Мектептің тәжірибелі мұғалімдерінен тұрады

Д) Мектеп басшыларынан құралады

Е) Бір мектептегі кез келген пән мұғалімдерінен құралады

Ж) Ата-аналармен мектеп ұжымы өкілдерінен кұралады

З) Зерттеу терминологиясын түзетуге

443. Өздігінен білім алу дегеніміз:

А) Өздігінен оқып білім алу

Б) Өздігінен ізденіп білім алу

В) Өздігінен іздену арқылы дүниетанымды кеңейту

Г) Ой әрекетін белсенді ету тәсілдері

Д) Арнайы ұйымдастырылған сауықтыру әрекеті

Е) Бұрын алған тәрбиедегі кемшіліктерді жеңу, өзіндік таным

Ж) Өз-өзіне арналған сендіру әдісі

З) Өзгелерден сұрап білім алу

444. Мұғалімнің негізгі функциясы:

А) Мұғалімнін теориялық деңгейінің жоғары болуы

Б) Белгілі бір оқу материалын игеруін басқару

В) Белгілі бір оқу материалын игеруі барысындағы оқушының оқу іс-әрекетін басқару

Г) Педагогикалық диагностиканы игеру

Д) Мұғалімнің ой еңбегінің мәдениетінің болуы

Е) Мұғалімнін теориялық деңгейінің жоғары болуы

Ж) Оқушының белсенділігін арттыру

З) Оқушыларды оқыту

445. Білім мақсатына жету әрекетіндегі қандай да бір ғылымның, өнердің негіздері бойынша дидактикалық сараптаудан өткен білім жүйесі:

А) Оқытылатын пән

Б) Пән

В) Оқу пәні

Г) Оқу жоспары

Д) Жоспар

Е) Оқу кітабы

Ж) Кітап

З) Әдістемелік құрал

446. Білімді іскерлікті және дағдыны меңгеру беріктілігі принципі:

А) Есте сақтауды талап етеді

Б) Оқыту мазмұнын есте сақтау

В) Оқыту мазмұнын ұзақ уақыт есте сақтауды талап етеді

Г) Ұлттық мәдениет арқылы жеке тұлғаны қалыптастыру жүйесі

Д) Ұжымдық қарым-қатынас жүйесі

Е) Тәрбиелеу және дамыту іс-әрекетін ұйымдастыру жүйесі

Ж) Ұжымды ұйымдастыру мен дамыту жүйесі құруды талап етеді

З) Дамытуды талап етеді

447. Басқару принциптері.

А) Демократияландыру

Б) Гуманизацияландыру

В) Жүйелілік және тұтастық, коллегиялық, басқарудағы жекелік

Г) Басқару әдістері

Д) Басқару құралдары

Е) Басқару заңдылықтары

Ж) Басқару тәсілдері

З) Басқарудың тұтастығы

448. Пән бірлестіктерінде,

А) Пән бойынша оқыту

Б) Оқыту процесінің сапасын қадағалау

В) Оқыту процесін жетілдіру жұмыстарын жолдары қарастыру

Г) Мұғалімнің ез бетінше еңбектенуі арқылы

Д) Өзара сабаққа қатысу нәтижесі бойынша

Е) Әріптестерінің көмегі негізінде

Ж) Педагогикалық кеңес отырысында

З) Жиналыс ортасында

449. Проблемалық жағдай:

А) Туындаған қиындық

Б) Оқытудағы ойлану процесі

В) Оқыту процесінде туған қиындық

Г) Мұғалім іс-әрекеті мен оқушылар іс-әрекеттері арасындағы сәйкессіздік

Д) Мұғалім білімінің төмендігі

Е) Оқушылардың білім деңгейінің төмендігі

Ж) Қойылған оқу-танымдық міндетті өзіндік шешуге оқушылардың игерген білімдерінің жеткіліксіздігі

З) Қажеттілік процесс

450. Дидактикадағы факторлық талдау міндеттері:

А) Оқыту факторларын бөліп көрсету,

Б) Анықтау

В) Зерттеу және олардың арасындағы иерархиялық тәуелділікті белгілеу

Г) Дидактикалық процестін міндеттерін құру

Д) Маңызды дидактикалық категорияның мәнін түсіну

Е) Өнімдік себептерді сипаттау

Ж) Ғылымның деректерін анықтау

З) Ғылыми үдерісті айқындау

451. Олигофренопедагогика

А) Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқыту

Б) Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды тәрбиелеу

В) Педагогика саласы

Г) Оқыту үдерісін зерттейтін педагогика саласы

Д) Әлеуметтік педагогика

Е) Салыстырмалы педагогика

Ж) Дене тәрбиесі

З) Халықтық педагогикасы

452. Н.Д. Хмель

А) Тұтас педагогикалық процесс теориясын жасаушы

Б) Қазақстандық зерттеуші-педагог

В) Қазақстанда тұтас педагогикалық процесті зерттеуші

Г) Этнопедагогиканы зерттеуші

Д) Оқытудың тиімді әдістерін зерттеуші-ғалым

Е) Оқытудың негізгі формасын ашқан

Ж) Тәрбие заңдылықтарын зерттеуші Қазақстандық ғалым

З) Қазақстанда әлеуметтік педагогиканың негізін салушы

453. Сабақ беру:

А) Белігілі бір мақсатқа бағытталған процесс

Б) Оқытушы мен оқушының іс-әрекеті

В) Білімдерді меңгеру мақсатымен іске асатын оқушылар іс-әрекеті

Г) Оқу

Д) Білім беру

Е) Оқыту

Ж) Дидактиканың мазмүнын ашатын процесс

З) Заңдылықтарды меңгерту

454. Экологиялық тәрбиесі міндеті:

А) Айнала қоршаған ортаға деген дұрыс көзқарасқа тәрбиелеу

Б) Қоршаған табиғи ортаға оң көзқарасты, жауапкершілікті тәрбиелеу

В) Табиғатты қорғауға тәрбиелеу

Г) Экономикалық тәрбие қалыптастыру

Д) Еңбек тәрбиесі

Е) Адамгершілік тәрбиесі міндеті

Ж) Азаматтық тәрбиесі міндеті

З) Құқықтың тәрбие беру

455. Жүйе құраушы.

А) Бақылау функциясы

Б) Оқытуды бақылау

В) Оқыту процесін бақылау функциясы

Г) Жетекшілік процесін бақылау функциясы

Д) Реттеушілік

Е) Қалыптастырушы

Ж) Ынталандыру процесін бақылау функциясы

З) Жетекшілік ету

456. Демократиялық – бұл:

А) Педагогикалық процесс

Б) Қарым-қатынас стилі

В) Педагогикалық процесті басқаруда ең тиімді қарым-қатынас түрі

Г) Оқу

Д) Білім беру

Е) Оқыту

Ж) Дидактиканың мазмүнын ашатын процесс

З) Заңдылықтарды меңгерту

457. Констатациялық эксперимент:

А) Қалыптасқан жағдайды анықтау

Б) Педагогикалық эксперименттің түрі

В) Педагогикалық процестегі қалыптасқан жағдайды анықтайтын эксперимент түрі

Г) Табиғи эксперимент

Д) Қалыптастыру эксперимент

Е) Ойша эксперимент

Ж) Лабораториялық эксперимент

З) Әлеуметтік эксперимент түрі

458. Әлеуметтендіру дегеніміз

А) Жүйеге бейімделу

Б) Тұлғаның бір жүйеге бейімделуі

В) Тұлғаның әлеуметтік жүйеге бейімделу

Г) Тірі организмнің орта жағдайына бейімделуі

Д) Мәдени құндылықтарды сақтау

Е) Тұлғаның шығармашылық қабілеттерін насихаттау

Ж) Тұлғаның жеке қасиеттерін дамыту

З) Тұлғаны оқыту

459. Білім беру мазмұнын анықтауға әсер ететін фактор:

А) Қоғам қажеттіліктері

Б) Ғылымның даму деңгейі

В) Даму деңгейі

Г) Қоғамның экономикалық дамуы

Д) Мектептін мүмкіндіктері

Е) Ата-ана қажеттіліктері

Ж) Оқу құралдарымен жабдықтауы

З) Оқудың дамуы

460. Тәрбие мақсаты

А) Қоғамды өркениеттендірудің деңгейі

Б) Өркендету мақсаты

В) Тұлғаны қалыптастыру

Г) Мамандық таңдауға дайындау

Д) Оқушыларды оқытудың түрі

Е) Оқушылар үлгерімінің көрсеткіші

Ж) Тұлғаны қалыптастырудың соңғы нәтижесі

З)Оқушылардың санын анықтау

461. Танымдық іс-әрекет сипаты негізінде жіктелетін әдістер тобы:

А) Түсіндірмелі-иллюстративтік

Б) Репродуктивтік

В) Проблемалық, эвристикалық, зерттеу

Г) Ұйымдастыру, ынталандыру, бақылау және өзіндік бақылау

Д) Эвристикалық, сөздік, бағдарламалық

Е) Түсіндіру, бекіту, жалпылау

Ж) Сөздік

З) Көрнекілік, практикалық

462. Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формасына жатпайды:

А) Белгіленген күн

Б) Ойын-сауық ұйымдастыру

В) Зерттеу

Г) Проблемалық семинар

Д) Мектеп кеңесі

Е) Әдістемелік кеңес

Ж) Пәндік-әдістемелік бірлестік

З) Әдістемелік бірлестік

463. Мұғалімдерді аттестациялаудағы мақсат қандай?

А) Шеберлікті айқындау

Б) Біліктілікті айқындау

В) Олардың кәсіби шеберлігінің деңгейін айқындау

Г) Мұғалімдердің теориялық дайындығын жетілдіру

Д) Мұғалімдерді әдістемелік дайындау

Е) Мұғалімдердің өздігінен білім алу жұмысын жетілдіру

Ж) Білімін көру

З) Педагогикалық қызметті диагностикалау

464. Жүйелілік пен бірізділік принципі:

А) Жеңілден қиынға

Б) Белгіліден белгісізге

В) Қарапайымнан күрделіге» қарай ережесімен анықталатын принцип

Г) Көрнекілік

Д) Ғылымилық

Е) Теорияның практикамен байланысы

Ж) Түсініктілік

З) Түсіндіру

465. Түсініктілік – бұл: және:

А) Егер оқыту оқушының даму ерекшелігін ескерсе бұл принцип

Б) Интеллектуалдық бұл принцип

В) Моральдық жағынан қиындық туғызбаса, бұл принцип

Г) Ғылымилық

Д) Жүйелілік пен бірізділік

Е) Көрнекілік, бұл принцип

Ж) Саналылық пен белсенділік бұл принцип

З) Танымдық іс-әрекет бұл принцип

466. Проблемалық оқытудың мәні

А) Проблеманы қоюда

Б) Дайын проблема қорытындыларды игеруде

В) Ойландыруда

Г) Оқушылардың өзіндік ізденушілік іс-әрекетін ұйымдастыруда

Д) Оқушылардың танымдық мүмкіндіктерін білуде

Е) Оқушылардың танымдық іс-әрекетін басқаруда

Ж) Оқушылардың алдына оқу проблемасын қоюда

З) Ойната білгенде

467. Педагогикалық шеберлік:

А) Біліктілік жиынтығы

Б) Тұлғалық және іскерлік жиынтық

В) Кәсіптік жиынтық

Г) Біліктілік көзқарасқа қарсы шығу

Д) Тұлғалық қасиеттер

Е) Тұлғалық қабілеттіліктер

Ж) Кәсіптік білімдер мен біліктер жиынтығы

З) Қабілетін көрсету

468. Кіріспе сабағының міндеті:

А) Іс-әрекетті ұйымдастыру

Б) Оқушылардың зейінін аударту

В) Оқушылардың іс-әрекетін тәжірибеде ұйымдастыру

Г) Мұғалімнің сұрақтарды белгілеп, оқу материалдарын қайталау

Д) Оқушыларды тақырып, тарауларды меңгеруге дайындау

Е) Оқушылардың біліктілігін тексеру

Ж) Оқушылардың жаңа материалдарды меңгеруі

З) Оқушыларды ойнату

469. Текстік бақылау:

А) Жіберілген қателерді әз бетімен тауып алу

Б) Тәсілдерін іздестіру

В) Қатені жоюға арналған ерекше бақылау түрі

Г) Өзіндік бақылау

Д) Фронтальды бақылау

Е) Машиналы бақылау

Ж) Жазбаша бақылаудың бір түрі

З) Қызығушылықты анықтау түрі

470. Көрнекілік оқыту әдістері:

А) Демонстрация

Б) Иллюстрация

В) Көзбен көрсетіп қолмен ұстату

Г) Кітаппен жұмыс, түсіндіру

Д) Дәріс

Е) Әңгіме

Ж) Жаттығу, лабораториялық сабақ

З) Әңгіме, демонстрация

471. Ғылымилық принципі:

А) Ғылымның соңғы жетістіктері оқыту

Б) Педагогикалық процесті ұйымдастыруды принципі

В) Ғылымның соңғы жетістіктерімен педагогикалық процесті ұйымдастыруды принципі

Г) Шамаға лайықтылық

Д) Жүйелілік

Е) Мықтылық

Ж) Көрнекілік

З) Иллюстрациялық

472. Педагогикалық технология ұғымын алғаш қолданыла бастады мемлекеттер:

А) Америка

Б) АҚШ

В) Англияда

Г) Австралияда

Д) Швеция, Норвегияд

Е) Германия

Ж) Франция, Италиядада

З) Испания, Португалияда

473. Ертеден келе жаткан, мәні өзгермеген, тәрбиенің идеал-мақсаты:

А) Тұлғаны қалыптастыру

Б) Тұлғаны жан-жақты дамыту

В) Тұлғаны жан-жақты және үйлесімді дамыту

Г) Жалпы адами құндылықтарды қалыптастыру

Д) Тұлғаның жас ерекшеліктерін ескере отырып дамыту

Е) Тұлғаның дербестігін, шығармашылық мүмкіндігін дамыту

Ж) Мырзаны тәрбиелеу

З) Қызығушылықтарын тәрбиелеу

474. Педагогикалық такт

А) Принцип

Б) Педагогикалық қарым-қатынас принципі

В) Педагогтың балалармен педагогикалық қарым-қатынас көзінде сақтауы тиіс шаралар принципі

Г) Тәрбиелік әрекеттердің шарасы

Д) Адамның ішкі әлемінің сыртқа шығуы

Е) Ересектер мен балалардың өзара әрекеті

Ж) Қоршаған ортамен өзара әсердің белсенділік формасы

З) Оқушыларды оқыту формасы

475. Педагогиканың ғылым ретінде дамуын анықтайды:

А) Объективті қажеттілік

Б) Адамды дайындау

В) Адамды өмір мен еңбекке дайындаудың объективті қажеттілігі

Г) Ғылыми қызметкерлер қажеттілігін

Д) Тұқым қуалау заңын

Е) Ата-ананың балаға қамқорлығын

Ж) Қоғамдық өмірдегі тәрбиенің ролі артуы

З) Өмірге тәрбиелеу

476. Түрлендіру -

А) Фундаментальді білімдер негізінде педагогикалық практиканы жетілдіру

Б) Педагогика ғылымы функциясы

В) Практиканы анықтайтын педагогика функциясы

Г) Тәрбиелік анықтайтын педагогика функциясы

Д) Түсіндірмелік анықтайтын педагогика функциясы

Е) Ғылыми – теориялық анықтайтын педагогика функциясы

Ж) Болжамдау педагогика функциясы

З) Бақылауды анықтайтын педагогика функциясы

477. Тәрбие әдістері

А) тәрбиеленушілердің санасына әсер етудің жолдары

Б) еркіне, сөзіміне әсер етудің жолдары

В) мінез-құлқына әсер етудің жолдары

Г) педагогикалық міндеттерді шешуде пайдаланатын материалдық және рухани мәдениет заттары

Д) нақты тәрбиелік процестерді ұйымдастырудың нұсқалары

Е) тәрбие процесінің сырттай белгілері

Ж) педагог жетекшілікке алатын жалпы бастапқы жағдайлар

З) тәрбиенің түрлері

478. Әлеуметтік тәжірибені меңгеру барысында педагогикалық процестің мынандай заңы болуы мүмкін:

А) Әлеуметтік тәжірибені игеру

Б) Белсенді іс-әрекетті игеру

В) Бала әлеуметтік тәжірибені белсенді іс-әрекет арқылы игеруі

Г) Ұйымдастыру басқару жақсарту мәселелері

Д) Ата-ананың жауапкершілігі

Е) Педагогикалық процестің бір-біріне бағыныштылығы

Ж) Ұйымдастыру басқару денгейіне байланысты

З) Қызығушылықты ұйымдастыру

479. Оқытудың әдісі:

А) ұғындыру

Б) меңгерту

В) түсіндіру

Г) абстракциялау

Д) дедукция

Е) баяндау

Ж) өлшеу

З) индукция

480. Жаттығу:

А) Практикалық әдістер тобына қатысты оқыту әдісі

Б) Оқыту әдісі

В) Практикалық әдіс

Г) Ұғындыру әдісі

Д) Түсіндіру

Е) Иллюстрациялау

Ж) Әңгіме

З) Демократия әдісі

481. Дидактиканың зерттейтін пәні:

А) Оқыту үдерісі

Б) Оқытудың тиімді әдістері

В) Оқыту үрдісі мен оның заңдылықтары

Г) Оқыту принциптері

Д) Педагогикалық шеберлік

Е) Тәрбие

Ж) Үздіксіз білім беру

З) Процесс

482. Ғылыми негіздегі педагогикалық процестің даму стратегиясын басқарудың коллегиялық органы

А) оқытушылар кеңесі

Б) мектептің педагогикалық кеңесі

В) мектеп кеңесі

Г) мемлекеттік стандарт

Д) ұсыныс

Е) мектептің әдістері

Ж) пән бірлестіктері

З) жиналыс

483. Жоспар:

А) жұмыстың орындалу мерзімі

Б) бірізділігі алдын ала жобалау

В) көрсетілген іс-шаралардың жүйесі

Г) оқу-тәрбие жұмысы мен оның түрлеріне талдау жасау

Д) оқу-тәрбие процесін талдау жасау

Е) әрекет түрлері мен жұмыстың формалары

Ж) жұмыстың формалары

З) мектептің негізгі міндеттері

484. Танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру және іске асыру әдісіне жатпайды:

А) Көрсету

Б) Иллюстрация

В) Көрнекілік

Г) Дискуссия

Д) Түсіндіру

Е) Әңгіме

Ж) Демонстрация

З) Әңгімелеу

485. Білім беру - бұл

А) оқыту процесі

Б) игерілген білім, іскерлік

В) дағды, ойлау қабілеттері

Г) оқу

Д) тәрбие

Е) ғылыми тағылым

Ж) оқыту

З) ойнату

486. Салыстырмалы педагогика:

А) Әр елдердің білім беру жүйелерін зерттейтін ғылым саласы

Б) Педагогика ғылымы саласы

В) Әр елдердің білім беру жүйелерінің қызметтерін және дамуын зерттейтін ғылым саласы

Г) Этнопедагогиканы зерттейтін ғылым саласы

Д) Педагогика тарихы зерттейтін ғылым саласы

Е) Логопедияны зерттейтін ғылым саласы

Ж) Мектеп педагогикасын зерттейтін ғылым саласы

З) Оқытуды зерттейтін ғылым саласы

487. Педагог тұлғасына қойылатын талап:

А) білімді маман

Б) педагогикалық шебер маман

В) білікті маман

Г) қызықты адам

Д) бейжайлық

Е) тиянақты адам

Ж) жақсы отбасы

З) әдемі адам

488. Сауал-сұрақ әдісі:

А) Сұрақ жүргізу

Б) Сауалнама жүргізу

В) Оқыту әдісі

Г) Мектеп құжаттарын тексеру

Д) Теориялық талдау

Е) Эксперттік бағалар беру

Ж) Бақылау

З) Тексеру

489. Мангейм жүйесі:

А) Оқушыларды оқыту түрі

Б) Оқыту жүйесі

В) Оқушылардың қабілетіне қарай оқыту

Г) Жеке оқыту жүйесі

Д) Дара оқыту жүйесі

Е) Микротоптық жүйе

Ж) Бригадалық жүйе

З) Белланкестер жүйесі

490. Оқытудың сыныптық-сабақтык жүйесін кұрушы

А) Ян-Амос

Б) Ұлы педагог Я.А.Коменский

В) Каменский Я.А.

Г) Ушинский К.Д.

Д) Платон

Е) Сократ

Ж) Сухомлинский В.А.

З) Платон

491. Оқытудың түрі:

А) Жара оқыту

Б) Жеке оқыту

В) Қабілетіне қарай жеке оқыту

Г) Оқу процесін басқару

Д) Мұғалімнің дайындығы

Е) Оқушының сабақ оқуы

Ж) Оқудың өтетін уақыты мен орны

З) Оқу үрдісін ұйымдастыру

492. Сынып жетекшісінің негізгі қызметі:

А) Оқушылар ұжымына көмек көрсету

Б) Сынып ұжымын құру және тәрбиелеу

В) Үжым құру

Г) Ата-аналармен жұмыс

Д) Пән мұғалімдерінің жұмысын реттеу

Е) Оқыту процесін бақылау

Ж) Оқушыларды және оқушылар ұжымын зерттеу

З) Оқушыларды оқыту

493. Сабақ, дәріс, семинар, лабораториялық жұмыс:

А) Оқыту формасы

Б) Оқытуды ұйымдастырудың нақты формасына

В) Белгіленген нақты оқыту түрі

Г) Оқыту әдістеріне

Д) Білімді бақылау құралына

Е) Дидактикалық жүйелерге

Ж) Оқыту құралдарына

З) Оқытудың әдістері

494. Оқыту заңдылықтары:

А) Белгілі бір жағдайларда объективті байланыстар

Б) Маңызды, қажетті байланыстар

В) Тұрақты қайталанатын байланыстар

Г) Үйретуге бағытталған байланыстар

Д) Оқушылардың білім және дағдыларына қойылатын талаптар

Е) Оқу үрдісін ұйымдастыру бойынша нұсқаулар

Ж) Оқыту ережелері

З) Оқыту заңдылықтары

495. Оқу-тәрбие процесін жетілдіру мәселелерімен айналысатын істейтін орган:

А) Кеңес

Б) Әдістемелік көмек көрсететін кеңес

В) Әдістемелік кеңес

Г) Жас мұғалім мектебі

Д) Педагогикалық кеңес

Е) Мектеп кеңесі

Ж) Ата-аналар комитеті

З) Оқушылар кеңесі

496. Жана педагогикалық білімдерді қалыптастыру процесі, танымдық іс-әрекет түрі:

А) Эксперимент түрі

Б) Педагогикалық эксперимент

В) Эксперимент

Г) Ғылыми педагогикалық зерттеу

Д) Педагогикалық зерттеу

Е) Педагогикалық бақылау

Ж) Педагогикалық консилиум

З) Педагогикалық экспертиза

497. Білімді игеру процесінің кезеңдері:

А) Қабылдау

Б) Пайымдау, қорыту

В) Бекіту, практикада қолдану

Г) Оқыту түрі

Д) Оқыту процесінің компоненттері

Е) Іс-әрекет компоненттері

Ж) Педагогикалық процесс кезеңдері

З) Сабақ әлементтері

498. Лекцияның басқа ауызша әдістерден айырмашылығы:

А) Жаңа білімді игеру

Б) Өздерінің пікірін бекіту

В) Өз көзқарасын дәлелдей алу

Г) Оқушылардың сауатты сөйлеуі

Д) Жаңа материалды игеругеі

Е) Оқушылардың білімін қоғамдық қажеттілігіне түсіну деңгейі

Ж) Оқушыны дайындауы

З) Оқу материалының логикалық мазмұндалуы мен ақпарат көлемінің көптігі

499. Сабақтағы оқушылардың оқу жұмысын ұйымдастыру формасы:

А) Топтық

Б) Ажыратымдық топтық

В) Дифференциалды - топтық

Г) Жекелендірілген

Д) Өте көп

Е) Жеке, топтық, фронтальды

Ж) Бұқаралық

З) Кооперацияланған-топтық

500. Оқушылардың өзіндік оқу жұмыстары:

А) Оқушы іс-әрекеті

Б) Педагог басшылығымен оқушы іс-әрекеті

В) Педагог басшылығымен, бірақ тікелей қатысуынсыз орындалатын оқушы іс-әрекеті.

Г) Сабақтан тыс танымдық іс-әрекет.

Д) Педагогтың көмегінсіз орындалатын оқушы іс-әрекеті

Е) Бақылау жұмысымен сәйкес

Ж) Оқыту процесіндегі педагогтың тапсырмасымен және оның басшылығымен орындалатын оқушы іс-әрекеті.

З) Оқушылардың ата-анамен орындайтын іс-әрекеті