Тема 1. Теоретико-методологические аспекты психолого-педагогической диагностики

1. Тестовые (измерительные) и экспертные (клинические) методы в психодиагностике.

2. Экспертиза и консультирование клиента — два типа психодиагностических ситуаций.

3. Соотношение психодиагностики и медицинской, педагогической, профессиональной диагностики.

Задания:

1. Выпишите из различных словарей основные определения по теме: психодиагностика, тестология, валидность, надежность диагностической методики и т.д.

2. Составьте одну на выбор опорную схему-коллаж по учебному материалу, ответив на вопрос «Соотношение психодиагностики и медицинской, педагогической, профессиональной диагностики»:

1) «солнечная система» в центре которой - «ядро» с ключевым понятием и «лучами» - дополнительной информацией;

2) «слепое пятно», где часть информации заполнена, а часть - нет;

3) «вспышка», где заполняется как ядро, так и некоторые лучи.

Литература:

1. Психологическая диагностика: Учебник для вузов/Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. - СПб.:Питер, 2003.

2. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М: Изд-во Моск. ун-та, 1987.

3. Психодиагностика: Учебник для вузов / Л.Ф. Бурлачук – СПб.: Питер, 2003.

4. Шмелев А.Г. и коллектив. Основы психодиагностики. Учебное пособие для студентов педвузов. – Москва, Ростов–на–Дону: «Феникс», 1996. – 544 с.

Тема 2. Классификация психодиагностических методик

1. Проективные техники: стимульные и рисуночные.

2. Наблюдение: свободное и категориальное (стандартизованное) наблюдение.

3. Контент-анализ документов.

4. Диалоговые техники: беседа, интерактивные игры.

5. Требования к квалификации пользователя для методик разного операционального статуса.

Задания:

1. Определите операциональный статус методик: MMPI, 16PF, тесты Г.Айзенка, Амтхауэ-ра, Г.Роршаха, Сонди, М.Люшера, Торранса, Розенцвейга, Лачинза, Струппа, Дж.Равена, ТАТ Мюррея, «семантического дифференциала» Ч.Осгуда, «теста личностных конструктов» Дж.Келли, методики СМР А.Р. Лурия, «гомеостата» Ф.Д.Горбова, компьютерных игровых и адаптивных тестов.

2. Разработайте анкету для воспитателей ДОУ по одной из проблем организации воспитательно-образовательного процесса.

3. Составьте максимально полную программу стандартизированного наблюдения за детьми дошкольного возраста по самостоятельно сформулированной вами проблеме.

4. Выберите возрастную группу и раздел в рамках типовой программы для ДОУ. В соответствии с ними, составьте

1. тест для проверки основных знаний детей и подготовьтесь к его проведению;

2. проективную методику для диагностики одной из сторон личности ребенка дошкольного возраста.

Литература:

1. Анастази А. Психологическое тестирование. – СПб.: Питер, 2007.

2. Методы психологической диагностики. – М.: РАН, институт психологии, 1994.

3. Практическая психодиагностика. Методики и тексты. Учебное пособие. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1998.

4. Шмелев А.Г. и коллектив. Основы психодиагностики. Учебное пособие для студентов педвузов. – Москва, Ростов–на–Дону: «Феникс», 1996. – 544 с.

5. Романова Е.С., Потемкина С.Ф. Графические методы в психологической диагностике. – М.: Дидакт, 2002.