Муниципальное общеобразовательное учреждение

лицей № 3 Тракторозаводского района г. Волгограда

Телефон: 700170, электронная почта: lycee-3@inbox.ru

Региональная научно-практическая конференция для учащихся 4-11 классов «Права человека глазами ребенка»

секция: «Школьные службы примирения: цели, задачи, перспективы развития

Работа школьной службы примирения на примере МОУ лицея № 3 Тракторозаводского района г. Волгограда

Выполнил:

Орешкин Виктор Сергеевич,

9 «В» класс,

Прохорова Полина Сергеевна,

11 «А» класс

Педагог-психолог, учитель технологии:

Кондрашова Ольга Геннадьевна

Научный руководитель:

Реброва Татьяна Сергеевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры естественных и гуманитарных наук ВФ НОУ ВПО «Институт управления»

Волгоград 2014

Содержание

Введение 3

Раздел 1. Описание модели ШСП в лицее 5

Раздел 2. Обучение подростков-медиаторов 8

Раздел 3. Мероприятия примирительных встреч 10

Раздел 4. Значение ШСП в образовательном пространстве лицея 16

Литература 18

Приложения 19

Введение

Определенные особенности присущи каждой эпохе. Так прошлое столетие увенчалось бурным развитием информатики и информационных технологий, и повлекло увеличение объемов передачи и переработки информации. Грамотное применение данного ресурса, мы считаем, и будет предопределять благополучие как общества в целом, так и конкретного человека в частности.

В свою очередь в области психологической науки и практики накопилось достаточное количество знаний, которые можно использовать в обычных жизненно-практических ситуациях.

К сожалению, при значительном изменении материального окружения человека, его поведение, принятие важных решений и другие социальные аспекты человеческого бытия полны анахронизмов. Социальные институты значительно отстают от реалий нового столетия. Отрицательные стороны жизни, включающие наркоманию, токсикоманию, детскую агрессивность и насилие в обществе и семье нарастают. Хотя потребление всяких благ у населения неуклонно возрастает, психологическое состояние школьников ухудшается.

Анализ практической деятельности педагога-психолога за последние три года в МОУ лицее № 3 Тракторозаводского района г. Волгограда и результаты диагностических мероприятий с учащимися выявили наличие важного фактора расстройства поведения — дефицитарность процессов социализации. Здесь реальную конкуренцию системе образования составляет так называемое скрытое содержание образования, источником которого являются средства массовой коммуникации, многообразие субкультур и т.д. Нарушения процессов интерпретации информации, получаемой из окружающей реальности, отсутствие гибкости в выборе приемлемого поведения, делает учащихся склонными к агрессивному реагированию в межличностных взаимодействиях. Агрессивность поведения порождает повышенную конфликтогенность среды и, как следствие, дестабилизирует психологический комфорт образовательного процесса и самих учащихся.

Конфликты происходят среди учащихся довольно часто. Данный факт подтвердился, когда в лицее членами Школьной Службы примирения был проведен анонимный опрос среди учащихся на предмет возникновения конфликтов и их причин. На первом месте по результатам опроса стоят конфликты с друзьями и одноклассниками (57 % и 48 % соответственно), на третьем месте конфликты с родителями (32 %), и на последнем – с педагогами (12 %).

Наиболее органичной для образовательной среды и отвечающей современным запросам формирования личности мы увидели организацию и деятельность в лицее Школьной Службы примирения, осуществляющей работу с конфликтными ситуациями, возникающими между участниками образовательного процесса. В качестве ведущих (медиаторов) в Службе работают учащиеся лицея. Подростки работают под руководством педагога-психолога, проходят специальное психолого-педагогическое обучение.

Концепция Школьной Службы примирения в лицее базируется на трех основных положениях:

1. Конфликт должен быть разрешен его непосредственными участниками, поскольку только они смогут найти лучшее решение. И если они приняли на себя ответственность за решение, то наверняка его выполнят и больше не попадут в подобную ситуацию.

2. В качестве ведущих примирительной встречи (медиаторов) работают подростки, поскольку у них наиболее тесный контакт со сверстниками (взрослым подростки часто не доверяют).

3. Навыки, полученные ведущими в ходе проведения примирительной встречи, по качеству превосходят любые искусственные ситуации на тренинге и понадобятся подросткам в их дальнейшей жизни.

Цель: разработать наиболее эффективные способы снижения конфликтности среди участников образовательного процесса в лицее через деятельность Школьной Службы примирения (ШСП).

Задачи:

l. Организовать деятельность ШСП (подготовка нормативной документации и мотивация учащихся для работы в ШСП);

2. Обучить подростков-медиаторов эффективным стратегиям поведения, коммуникативным навыкам.

3. Способствовать развитию свойств и качеств личности, необходимых для конструктивного разрешения конфликтов на основе примирительных встреч.

4. Реализовать деятельность ШСП в контексте имеющейся образовательной среды.