- •Структура корекційної програми
- •Завдання:
- •Критерій ефективності програми
- •Тематичний план
- •Заняття № 1 «я і мій дитячий садок»
- •Заняття № 2 «Розмішала фарби осінь»
- •Заняття № 3 «Ходить гарбуз по городу»
- •Заняття № 4 «з бабусиного кошика»
- •Заняття № 5 «в гостях у щедрої осені»
- •Заняття № 6 «у світі комах»
- •Заняття № 7 «Перелітні птахи»
- •Заняття № 8 «Зимуючі птахи»
- •Заняття № 9 «Лісові мешканці»
- •Заняття № 10 «Свійські тварини»
- •Заняття № 11 «Птахи у нашому дворі»
- •Заняття № 12 «Зима - чарівниця»
- •Заняття № 13 «Одяг у маляток гарний, він і чистий і охайний»
- •Заняття № 14 «Новий рік крокує по планеті»
- •Заняття № 15 «Зимові забави»
- •Заняття № 16 «Будинок в якому я живу»
- •Заняття № 17 «Меблі»
- •Заняття № 18 «Транспорт.»
- •Заняття № 19 «Посуд на нашому столі»
- •Заняття № 20 «у лісовій школі»
- •Список використаної література
Головне управління освіти і науки Чернівецької обласної державної адміністрації
Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області
Науково-методичний центр практичної психології і соціальної роботи
Затверджено
Рішенням обласної Експертної комісії
науково-методичного Центру
практичної психології і соціальної роботи
інститут післядипломної педагогічної освіти чернівецької області
від 1 листопада 2012р.
протокол № 22
Голова Експертної комісії
Романовська Д. Д.___________________
Програма корекційно-відновлювальних занять для індивідуальної роботи з дітьми
із ЗНМ
(загальним недорозвитком мовлення)
Укладач:
Практичний психолог ДНЗ № 45
Коханюк Н. Б.
Чернівці
2012 рік
Пояснювальна записка
Дошкільний вік має особливо важливе значення для розвитку психіки та формування особистості дитини. Це час, коли малюк вчиться ходити, коли за допомогою дорослого пізнає світ, починає розуміти призначення предметів; у цей час закладається основа майбутніх рис характеру та здібностей дитини, формується ставлення до себе та навколишнього світу, інтенсивно розвивається мовлення.
Працюючи з малюками та проводячи дослідження рівнів розвитку пізнавальних психічних процесів на різних вікових етапах розвитку дошкільника, практичний психолог має змогу виявити проблемні зони розвитку кожної дитини зокрема.
У своїй роботі практичним психологам досить часто доводиться зустрічатися зі специфічною категорією дітей, які потребують комплексного педагогіко-психологічного впливу. Однією із таких категорій є діти із загальним недорозвитком мовлення (ЗНМ).
Малюк із ЗНМ має свої особливості, які необхідно враховувати у навчально-виховній роботі. Поруч із мовленнєвими порушеннями, у них спостерігаються вторинні відхилення у формуванні психічних процесів, що потребують специфічної роботи практичного психолога, а саме:
Повна відсутність мовлення чи наявність звуконаслідувань зі значним використанням міміки та жестів;
Формальне, поверхневе чи вибіркове спілкування;
Недостатнє розуміння зверненого до них мовлення;
Низька мотивація до комунікації;
Слабкий розвиток наслідувальної діяльності;
Нестійкість уваги та всіх видів пам’яті;
Невміння гратися разом чи хоча б поруч та ін.
Це створює додатковий психологічний бар’єр у спілкуванні як з дорослими, так і з однолітками. Останні часто висміюють, дражнять, не приймають до гри таких дітей.
Все вищезазначене свідчить про важливість комплексного психолого - педагогічного впливу на особистість дошкільника із ЗНМ, необхідність надання кваліфікованої як логопедичної, так і психологічної допомоги.
Структура корекційної програми
Мета:
розвиток пізнавальних психічних процесів (сприймання, пам’яті, мислення, уваги, мовлення),
розвиток дрібної моторики руки,
розвиток емоційної сфери та комунікативних навичок спілкування.
Завдання:
Розвивати пізнавальну активність;
Розвивати пізнавальні психічні процеси: сприймання, спостережливість, продуктивні способи запам’ятовування та пригадування, вміння рівномірного розподілу уваги, процеси мислення (аналізу, синтезу, узагальнення, класифікації, умовиводів, розуміння причинно-наслідкових зв’язків), мовлення.
Розвивати дрібну моторику рук;
Розвивати вміння розуміти власні емоції та вміння розрізняти емоції інших людей;
Критерії добору в корекційну групу
До корекційної роботи залучаються діти, в яких виявлено загальний недорозвиток мовлення та низький рівень розвитку пізнавальних психічних процесів загалом.
Напрямки корекційної роботи
Розвиток сприймання, уваги;
Розвиток зорової і слухової пам’яті;
Розвиток зв’язного мовлення;
Розвиток мислення;
Розвиток впевненості у собі, підвищення самооцінки.
Організація занять
Заняття проводяться індивідуально або в малих (3-4 особи) групах. Частота занять – 1 раз на тиждень. Тривалість 1 година. Кількість занять – 20.
Структура занять
Вступна частина: привітання, вправи на розвиток емоційної сфери, створення позитивно-емоційної атмосфери, налаштування на роботу;
Основна частина: дидактичні ігри та вправи на розвиток сприймання, уваги, спостережливості, зосередженості, пам’яті, мислення мовлення, дрібної мускулатури пальців рук;
Заключна частина: рефлексія заняття, підбиття підсумків, прощання.
Критерій ефективності програми
Високий та середній рівень розвитку пізнавальних психічних процесів (пам’яті, мислення, уваги, мовлення) за результатами діагностики після участі дитини в корекційній роботі.
Тематичний план
№
|
Зміст |
Час |
1 |
Тема: «Я і мій дитячий садок» Мета: створити позитивно-емоційну атмосферу під час заняття; розвивати вербальний спосіб спілкування. сприймання, увагу, мислення, пам’ять, розвивати дрібну моторику пальців рук, мовлення; активізувати процеси переводу слів з пасивного до активного словника; удосконалювати вміння розрізняти та називати кольори предметів;
|
|
2 |
Тема: «Розмішала фарби осінь» Мета: створити позитивно-емоційну атмосферу під час заняття, розвивати вербальний спосіб спілкування; розвивати сприймання, увагу, мислення, пам’ять, наполегливість, цілеспрямованість, дрібну мускулатуру пальців рук, рівень саморегуляції, активізувати процеси переводу слів з пасивного словника до активного; закріплювати вміння розрізняти і називати основні кольори та їх відтінки
|
|
3 |
Тема: «Ходить гарбуз по городу» Мета: створити позитивний настрій для роботи; розвивати вербальний спосіб спілкування. дрібну мускулатуру пальців рук, рівень саморегуляції, процеси мислення пам’яті, уваги; стимулювати супроводжувати свої дії відповідними словесними поясненнями; активізувати процеси переводу слів з пасивного словника до активного; учити складати невеликі розповіді-описи предметів (за зразком, поданим практичним психологом і за його допомогою);
|
|
4 |
Тема: «З бабусиного кошика» Мета: створити позитивно-емоційну атмосферу під час заняття, розвивати вербальний спосіб спілкування. вправляти дітей у добиранні прикметників до запропонованих іменників, розвивати пам’ять, логічне мислення, зосередженість. цілеспрямованість, дрібну мускулатуру пальців рук, рівень саморегуляції; формувати комунікативні навички спілкування; виховувати вміння досягати мети.
|
|
5 |
Тема: «В гостях у щедрої осені» Мета: створити позитивно-емоційну атмосферу під час заняття, розвивати у дітей орієнтацію у звуковій дійсності мови, вміння слухати і визначати перший звук у слові; визначити обсяг активного (пасивного) словникового запасу, розвивати пам’ять, мислення, увагу, мовлення, дрібну мускулатуру пальців рук, рівень саморегуляції; формувати комунікативні навички спілкування.
|
|
6 |
Тема: «У світі комах» Мета: розвивати емоційну сферу, сприймання, мовлення, фонематичний слух, увагу, мислення; удосконалювати вміння розрізняти і називати кольори; формувати комунікативні навички спілкування.
|
|
7 |
Тема: «Перелітні птахи» Мета: створити позитивний психоемоційний клімат під час заняття, тренувати здатність до вербалізації почутті;. розвивати фонематичний слух, мовлення, увагу, мислення, зосередженість, пам’ять, цілеспрямованість, дрібну мускулатуру пальців рук, рівень саморегуляції; виховувати вміння досягати мети.
|
|
8 |
Тема: «Зимуючі птахи» Мета: створити позитивно-емоційну атмосферу під час заняття, розвивати вербальний спосіб спілкування; учити дітей упізнавати і називати птахів; розвивати зорову пам’ять, мислення, мову, дрібну моторику пальців рук; формувати комунікативні навички спілкування.
|
|
9 |
Тема: «Лісові мешканці» Мета: створити позитивно-емоційну атмосферу під час заняття, розвивати вербальний спосіб спілкування. учити дітей упізнавати і називати диких тварин; розвивати зорову та слухову пам’ять, мислення, мовлення, увагу, дрібну мускулатуру пальців рук, рівень саморегуляції; заохочувати до рухової діяльності; вправляти дітей у співвідношенні слів з діями;
|
|
10 |
Тема: «Свійські тварини» Мета: створити позитивно-емоційну атмосферу під час заняття, розвивати вербальний спосіб спілкування, удосконалювати знання дітей про свійських тварин; учити розрізняти та називати диких та свійських тварин, знаходити картинки за описом; розвивати фонематичний слух, увагу, пам’ять, мислення, цілеспрямованість.
|
|
11 |
Тема: «Птахи у нашому дворі» Мета: розвивати емоційну сферу; учити дітей упізнавати і називати птахів; розвивати зорову пам’ять, спостережливість, мислення, дрібну мускулатуру пальців рук, рівень саморегуляції, мову, активізувати процеси переводу слів з пасивного до активного словника.
|
|
12 |
Тема: «Зима - чарівниця» Мета: створити позитивно-емоційну атмосферу під час заняття, розвивати вербальний спосіб спілкуванн;. вчити добирати узагальнююче поняття; розвивати пам’ять, мислення, спостережливість, мовлення, дрібну мускулатуру пальців рук, рівень саморегуляції; формувати комунікативні навички спілкування.
|
|
13 |
Тема: «Одяг у маляток гарний, він і чистий і охайний» Мета: розвивати емоційну сферу; вчити добирати узагальнююче поняття; розвивати увагу, пам’ять, мислення, зосередженність, цілеспрямованість, активізувати процеси переводу слів з пасивного словника до активного; формувати комунікативні навички спілкування.
|
|
14 |
Тема: «Новий рік крокує по планеті» Мета: створити позитивно-емоційну атмосферу під час занятт;, розвивати зв’язне мовлення, увагу, пам’ять, мислення, зосередженість, цілеспрямованість, дрібну мускулатуру пальців рук, рівень саморегуляції; формувати комунікативні навички спілкування.
|
|
15 |
Тема: «Зимові забави» Мета: створити позитивний настрій для роботи, розвивати вербальний спосіб спілкування; закріплювати знання дітей про зимові розваги; розвивати увагу, пам’ять, мислення, мовне дихання, плавність рухів рук;; формувати комунікативні навички спілкування.
|
|
16 |
Тема: «Будинок в якому я живу» Мета: розвивати емоційну сферу, зосередженість, пам’ять, мислення, спостережливість, мовлення, цілеспрямованість; зняти емоційне напруження, формувати комунікативні навички спілкування.
|
|
17 |
Тема: «Меблі» Мета: створювати позитивний емоційний настрій, приязне ставлення до інших; розвивати здатність до концентрації уваги, слухове сприйняття, тривалу пам’ять, логічне мислення, мову, зосередженість, цілеспрямованість; долати замкненість; виховувати чутливість.
|
|
18 |
Тема: «Транспорт» Мета: створювати позитивний емоційний настрій, приязне ставлення до інших; вчити добирати узагальнююче поняття; розвивати зорове сприймання, здатність до концентрації уваги, пам’ять, мислення, мову, дрібну мускулатуру пальців рук, рівень саморегуляції; виховувати чутливість.
|
|
19 |
Тема: «Посуд на нашому столі» Мета: створити позитивно-емоційну атмосферу під час заняття, розвивати вербальний спосіб спілкування; розвивати увагу, пам’ять, мислення, зосередженність, активізувати процеси переводу слів з пасивного до активного словника; долати замкненість, виховувати чутливість.
|
|
20 |
Тема: «У лісовій школі» Мета: створювати позитивний емоційний настрій, приязне ставлення до інших. сприяти формуванню мотивації до шкільного життя. закріплювати знання про шкільне приладдя; розвивати пам’ять, мислення, увагу, мовлення, зосередженність, цілеспрямованість.
|
|