40Периодизация психического развития. Проблема возрастных кризисов психического развития.

Проблема перодизаци псих-кого развития (Выготский, Эльконин).. Акселерации и ЗПР.

Календарный в-т- это не осн. показатель нахождения ч-ка на той лил ин. ступени развития, он может не совпад. с психолог.(Ананьев, Выгот, Элькон.) Выготский сделал вывод, что кажд. стадия разв-я заканчив. кризисом, после кот. р-к вступ. в нов. ст..Эльконин, на основе положения Леонтьева о вед. д-сти, наиб. систематизировал. пер-цию психич.. развития по критериям: вед. вид д-сти; соц. сит-ция разв.; новообразования: 1) -млад-во(0-1г.)- эмоц.-личн. общение; на познание отнош. с окруж и взр, формир-е доверия- недоверия, любовь; потребностно-эмоцион сфере; новообразования-комплекс оживления, потребность в речи, общении, потр-сть в познании предм. Мира, овладение прямохождением. Ранн.дет-во(1-3)- предм. оруд. д-сть; на познание предм. мира; сенсорно-исследоват.; новообраз- речь как ср-во общения, ребенок становится личностью, приобретается самостоятельность, осознание своего Я; Дошк.в-т(3-6)- вед.вид деят.. игра; на познание соц. отношений; потребность в общ-знач. д-сти., нач. форм. самооценка, чувство половой принадл., осозн. Себя в прошл., наст., буд. Форм. правов. Созн. Мл.шк. в-т( 6-11)- учебн. д-сть; на познание основ науки, на усвоение культ. опыта; разв. интеллект. сфера;новообразов- произвольность, внутр. план действий, решение з-ч про себя, рефлексия- способн. следить за проц-сом собств. действий); Подростковый в-т-(12-15л.):ведущ. д-сть- интимно- личност. общение со сверстн. и обществ- полезн. д-сть, в кот. разв способности р-ка. Соц. сит-ция разв-я- мотивы личн. х-ра, развив. личностн. сфера и познават; в личном появ. чув-во взрослости, происх. полов. Созревание.Новообразования- формир. самосознание, самооценка, усваив. нормы коллект. жизни, формир. идеалы, абстракт. мышление. Главн. новообразования- чув-во взрослости).Юношеский в-т (ранн юность15-18л.): ведущ. д-сть- учебно-профессион. д-сть; соц. сит-ция разв-я- д-сть направлена на познание проф-сий, на ориентац. знаний, кот. пригодятся в будущ. проф-сии; преимущ. развив-ся познават. и интеллект. сфера. Новообразования- открытие своего внутрен. мира мировоззрение, убеждение, проф. выбор, нравств- моральн. п-пы.

33.Самоценность детства. Возрастная сензитивность, её учёт в работе с детьми.

Возр-ая сензит-ть — присущее опред-му возр-му периоду оптимальное сочетание условий для разв-я опред-ых психических св-в и процессов. Сензит-ый период-это период особой восприимчивости детей к тем или иным способам, видам деят-ти; к способам эмоц-го реагирования, поведения. Сензит-е периоды служат тому, чтобы реб-к имел принципиальную возможность приобрести внутренне необходимые ему знания, умения, способы поведения и т.д. Сенз-е пер. длятся опрд-е время и проходят безвозвратно — незав-мо от того, удалось ли реб-у воспользоваться их условиями для разв-я каких-либо своих спос-ей. Взр-ый извне не может повлиять на время возникн-ия и длит-ть сенз-ых пер-в. Но, по мнению М. Монтессори, любой взр-й может, а точнее обязан:1-знать о существ-ии таких пер-в в разв-и реб-а, знать их особ-ти; 2-наблюдать за измен-ми; 3-предвидеть наступл-е след-го сенизит. пер. и подготовить соотв-ую окруж-ю среду (дид-ий мат-л), чтобы реб-к имел то, в чем особенно нуждается в данный момент. Сенз-й период разв-я речи: длится от 0 до 6 лет, причем нач-ся еще до появления реб-ка на свет (вспомним естественную потребность матерей разгов-ть со своим еще не родившимся ребенком, петь ему песни).Охарактеризуем наиболее важные этапы внутри данного периода с указанием приблизительного возраста их наступления. В возр-те от 0 до 4.5 мес-в: Реб-к уже способен ощущать речь как нечто особенное, дети способны смотреть на рот говорящего, поворачивать голову к источнику звучания речи. Если этого не происходит -существует вероятность того, что у младенца есть проблемы со слухом,дети учатся подражать звукам.   В возр около 1 года:Реб-к сознательно выговар-ет 1-ое слово; впервые в его жизни происходит словесное выражение мысли.В возр около 1.5 лет: Реб-к начинает выражать свои чувства, желания. Это возраст, когда реб говорит о том, чего хочет и чего не желает;  В возр 2.5 — 3 лет реб-к часто разговаривает сам с собой,о чем реб в наст-й момент думает, сразу же проговаривается. В возр 3.5 — 4 лет:Реб-к начинает употреблять речь целенаправленно и осознанно,дети этого возр интересуются буквами, с удовольствием обводят буквы. В возр 4 — 4.5 лет он начинает спонтанно писать отдельные слова, целые предложения. в возр около 5 лет реб-к без принуждения и самостоятельно учится читать. СЕНЗИт-ЫЙ ПЕР-Д ВОСПРИЯТИЯ МАЛЕНЬКИХ ПРЕДМЕТОВ:Длится в среднем от 1.5 до 2.5 лет. Этот период трудно не заметить, и часто он доставляет взр-ым немало волнений: реб-к манипулирует пуговицами, горошинами и т.п. с угрозой для собственного здоровья.Обычно взр-е не видят в этом интересе ничего полезного. И взр-е в силах придать позитивный оттенок этому процессу, предоставив реб-у условия, напр, с помощью спец-ых упр-ий: нанизывания на нитку более или менее мелких предметов (плодов каштана, бобов); разборки и сборки моделей из конструктора (что позволяет реб-у прочувствовать не только процесс анализа целого на составные части, но и синтеза из этих частей целого). СЕНЗИТ-Й ПЕР-Д РАЗВ-Я ДВИЖЕНИЙ И ДЕЙСТВИЙ:Длится в среднем от 1 года до 4 лет. СЕНЗИТ-Й ПЕР-Д РАЗВ-Я СОЦ-ЫХ НАВ-ОВ:в возр 2.5 — 6 лет реб-ок нач-ет активно интересоваться формами вежливого поведения. Вывод: Взр-ым необх-мо знать, что реб-к никогда уже не будет учиться чему-либо с такой легкостью, как в соответствующий сензи­т. пер-д своего разв-я.Сензит пер-ды универсальны и индивид-ны одновременно, поэтому особую роль в отслеживании хода разв-я реб-ка играет иск-во наблюдения.