Старшая группа

В предыдущих группах дети овладели основными при­емами конструирования, новым для них является лишь перекрытие на высоких устоях, которое применяется главным образом при сооружении высоких мостов.

Дети старшей группы, пользуясь полученными в пред­шествующих группах конструктивными умениями, соору­жают более сложные и разнообразные постройки из большого количества материала, с большими архитек­турными подробностями, с двумя и более перекрытиями. Дети изображают в своих постройках не только те предметы, которые непосредственно наблюдают, но и те, с которыми знакомы по фотографиям, художественным г произведениям (Красная площадь, сказочный домик и др.). Дети старшей группы учатся с большей точностью соблюдать нужную симметрию и пропорцию в частях построек, подбирая соответствующий материал; учатся красиво оформлять постройки, более разнообразно со­четая детали набора. В старшей группе некоторые приемы можно показы­вать не на предметной стройке, а прямо поставив перед детьми какую-либо задачу, например научиться делать площадку на высоких устоях или основание у сложных построек. Вместе с детьми нужно выяснить, в каких по­стройках такие приемы могут быть использованы, а затем предложить построить что-нибудь, применив показанный прием.

В конце надо посмотреть с детьми, кто как применил полученные умения, каковы индивидуальные решения общей для всех задачи.

В старшей группе образец постройки чаще дается не в виде готовой постройки, а в .виде фотографий, рисун­ков, на которых изображены постройки из того же строи­тельного материала, с которым работают дети. Исполь­зуются фотографии или художественные картины по­строек в натуре (Московский Кремль, Большой театр, ка­нал имени Москвы и др.).

Чаще, чем в предыдущих группах, детям предлагает­ся только тема постройки, и дети выполняют ее, поль­зуясь наблюдениями, представлениями.

Конечно, и в этой группе может использоваться образец постройки воспитателя, прямой показ действий, но эти приемы уже не характерны для старшей группы.

К детям старшей группы предъявляются большие требования в отношении планирования своей работы: они должны уметь представить, какой будет их постройка; рассказать о ней, прежде чем строить; обдумывать, ка­кой материал им понадобится; в какой последователь­ности они будут выполнять постройку, уметь рассказать об этом.

Воспитательница продолжает и в этой группе учить детей строить вместе.

Дети должны уметь договариваться о теме постройки, о том, какой материал им потребуется, распределять между собой работу, трудиться дружно, советуясь друг с другом, считаясь с мнением товарищей, бережно отно­ситься к чужим постройкам.

Дети должны уметь готовить материал и убирать его на место после игр без напомина­ния воспитателя, проявлять самостоятельность в поддер­жании порядка.

Удачные постройки, выполненные детьми , желательно иногда оставлять в строительном угол­ке на один-два дня. Такие постройки побуждают детей совершенствовать свои конструкции, служат толчком для творчества. (Если постройка сделана в таком месте, что оставить ее неудобно, нужно поручить автору или кому-нибудь из детей группы повторить ее на столе в строительном уголке.)

В средней группе дети строили отдельные виды транспорта (автомобиль, пароход); в старшей группе следует продолжить эту тему, предло­жив детям сконструировать новые виды транспорта.

У детей старшей группы в результате предшествую­щей работы появляется большой интерес к технике. Они часто используют в играх игрушки, изображающие раз­ные машины, сооружают их из строительного материала. Интерес этот следует поддерживать и углублять. С этой целью необходимо продолжать наблюдения за работаю­щим транспортом, рассматривать иллюстрации наиболее близких детям и интересных машин.

Для занятий можно предложить следующую тема­тику: