Л.Беземчук

Опорний конспект лекцій з навчальної дисципліни

«Методологія наукових досліджень в мистецькій освіті»

Харків 2015

Зміст

Модуль 1 Сучасні науково-методологічні напрями розвитку мистецької освіти

Змістовий модуль. 1. Курс методології науково-педагогічних досліджень в мистецькій галузі.

Тема 1. Сутність методології в мистецькій галузі та основні її категорії.

Тема 2 Принципи функціонування мистецької освіти. Сучасні наукові підходи.

Змістовий модуль 2 Концепції відомих педагогів мистецтва в наукових

дослідженнях.

Тема 1. Аналіз методів та їх роль в мистецькій освіті.

Тема 2. Концепції Д.Б.Кабалевського, Ж. Далькроза, К.Орфа, Штайнера.

Модуль 2 Зміст методологічної підготовки викладача

мистецьких дисциплін

Змістовий модуль 3 Компоненти змісту мистецької освіти

Тема 1. Конструювання змісту мистецької освіти.

Тема 2. Структура сучасного уроку з мистецтва.

Змістовий модуль 4. Методологічна підготовка вчителя мистецтва.

Тема 1. Засоби формування основ методологічної культури вчителя мистецтва. Методологічний аналіз.

Тема 2 Контроль і оцінювання модульної організації навчання з мистецьких дисциплін.

Опорний конспект лекцій

Змістовий модуль. 1. Курс методології науково-педагогічних досліджень в мистецькій галузі.

Тема 1. Сутність методології в мистецькій галузі та основні її категорії.

Мета: Визначення поняття ,,Методологія “ та її сутність в мистецькій галузі.

Методологія науки – це вчення про принципи побудови , форми і способи наукового пізнання . Методологія традиційно займається теоретичними проблемами шляхів і засобів наукового пізнання та закономірностями наукового дослідження. Вона виникла на основі аналізу наукової діяльності вчених , загальних особливостей використовуваних методів і засобів , порівняння та їх систематизації. Тим самим методологія покликана розкривати сутність наукової пізнавальної діяльності.

За визначенням М.О. Даниловим, предметом дослідженням методології педагогіки є самі педагогічні знання, способи їх здобуття , умови їх впровадження в практику і визначення предмета педагогіки. Ближчою до діяльнісного підходу є позиція В.С. Шубинського . На його думку методологія педагогіки – ,, це визначена система норм , принципів теоретичної і практичної діяльності та знань про неї “ . В цій системі він виділяє наступні аспекти :

• Дослідження логіки і методів досліджень , процес пізнання;

• Впровадження одержаних знань .

П.І. Сікірський намагається конкретизувати функції методології психолого – педагогічної науки яка , на його думку , повинна :

- Визначити вихідні положення положення і способи наукового пізнання , зокрема закономірності розвитку самої науки ; окремих явищ педагогічної діяльності ; закономірностей розвитку дитини ;

- Орієнтувати дослідника на визначення вихідних положень і допомоги проектувати їх на ті конкретні освітні проблеми , які досліджуються .

Висновки: Методологія науки – це вчення про принципи побудови , форми і способи наукового пізнання . Методологія традиційно займається теоретичними проблемами шляхів і засобів наукового пізнання та закономірностями наукового дослідження.

Література :

1.Баскаков А. Я., Туленков Н. В. Методология научного исследования: Учеб. пособие. — Киев, 2004.

2. Гуляихин В. Н. К вопросу о методологии диссертационных работ в юридической науке // Вопросы права и политики 2012. № 1.

3. Куликов С. Б. Вопросы становления предметной и проблемной области философии науки. — Томск, 2005. ISBN 5-84928-201-2

4. Куликов С. Б. Основы философского анализа науки: методология, смысл и цель. — Томск, 2005.ISBN 5-89428-215-2

5. Степин В. С., Елсуков А. Н. Методы научного познания. — Минск, 1974

6. Петров Ю. И. Методологические вопросы анализа научного знания.— М.: Высшая школа, 1977.