- •Цели освоения дисциплины
- •Место дисциплины в структуре ооп впо
- •Компетенции студента, формируемые в результате освоения дисциплины
- •Структура дисциплины
- •Матрица компетенций
- •Содержание дисциплины
- •Тема 2. История становления и развития дефектологии.
- •Тема 3. Понятие нормативности развития. Виды дизонтогенеза. Диагностика отклонений в развитии.
- •Тема 4. Дети с нарушениями познавательной деятельности.
- •Тема 5. Дети с сенсорными нарушениями в развитии.
- •Образовательные технологии
- •Задания к контрольной работе по дисциплине и методические указания к их выполнению
- •Вопросы для подготовки к зачёту
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •Материально-техническое обеспечение дисциплины
Матрица компетенций
Темы дисциплин |
Кол-во часов |
Формирующие компетенции |
|
|||||||||
ОПК-1 |
ОПК-4 |
ОПК-8 |
ОПК-9 |
ОПК-12 |
ПКПП-2 |
ПКПП-3 |
ПКПП-6 |
ПКПП-7 |
∑ |
|||
Предмет, задачи, принципы, основ-ные категории дефектологии |
6 |
+ |
+ |
+ |
|
|
|
|
|
|
3 |
|
История становления и развития дефектологии. |
8 |
+ |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
Понятие нормативности развития. Виды дизонтогенеза. Диагностика отклонений в развитии. |
10 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
+ |
8 |
|
Дети с нарушениями познавательной деятельности. |
8 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
9 |
|
Дети с сенсорными нарушениями в развитии. |
8 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
9 |
|
Дети с нарушениями функций опорнодвигательного аппарата. |
8 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
9 |
|
Дети с нарушениями речи. |
8 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
9 |
|
Дети с расстройствами эмоционально-волевой сферы. |
8 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
9 |
|
Развитие и образование детей со сложными нарушениями в развитии. |
8 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
9 |
|
∑ |
72 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание дисциплины
Тема 1. Предмет, задачи, принципы, основные категории дефектологии. Дефектология в системе педагогических наук. Определение, предмет, задачи, принципы, основные категории дефектологии. Разделы специальной педагогики (сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия) и специальной психологии (сурдопсихология, тифлопсихология, олигофренопсихолгия и логопсихология), педагогика и психология детей с задержкой психического развития, нарушениями опорно-двигательного аппарата. Значение дефектологии для специальной психологии специальной педагогики. Связь дефектологии со смежными дисциплинами — педагогикой, возрастной психологией, патопсихологией, детской психиатрией, коррекционной педагогикой. Основные принципы и методы исследования в дефектологии.