- •Министерство науки, образования, молодежи и спорта Украины
- •Понятие «личность»
- •Понятие об индивидуальности
- •Концепции о соотношении социального, психического и биологического
- •Взаимосвязь социального и биологического в личности – 1 из центральных проблем психологии.
- •Периоды исследования личности в психологии
- •19. Формирование и развитие личности
- •20. Проблема социализации
- •Виды социализации
- •21. Идивидуализация и инкультурация
- •22. Проблема самоактуализации личности
- •23. Устойчивость личностных черт
- •Теории личности
- •Структуры личности
- •Структура психики по Юнгу
- •Структура психики по Адлеру
- •Структура психики по к.Хорни
- •Структура психики по Салливану
- •11. Гуманистическая структура психики
- •12. Структура психики французской психологической школы (Жане)
- •13. Исследования личности в отечественной психологии
- •Московская и Санкт-Петербургская структуры личности
- •14. Структура личности по Леонтьеву (м)
- •15. Структура личности по Петровскому (м)
- •16. Структура личности по Ломову
- •17. Структура личности по Ананьеву (Санкт-Петербург)
- •18. Структура личности по Платонову (с-п)
- •Деятельность
- •Понятие деятельности
- •Структура деятельности:
- •Внутренняя деятельность
- •29.Понятие о психофизиологических функциях (пфф)
- •28.Понятие об операциях
- •26.Понятие о действиях
- •31.Виды человеческой деятельности
- •25.Теория деятельности
- •27.Принципы психологической теории деятельности
- •30.Деятельностный подход в психологии
- •Мотивационная сфера личности
- •39.Потребность как исходная форма активности живых организмов
- •36.Мотив деятельности
- •Виды мотивов
- •Виды неосознаваемых мотивов
- •Образование новых мотивов
- •Связь мотива и личности
- •Полимотивированность человеческих действий
- •41.Понятие о цели
- •37.Мотивация
- •Детерминанты поведения человека
- •33.Направленность личности
- •Свойства направленности в порядке иерархии:
- •42.Свойства мотивационной сферы с точки зрения ее развитости
- •43.Первые психологические теории мотивации
- •Теория инстинктов Фрейда и Макдугалла
- •Теории мотивации начала 20 века
- •46.Мотивационные теории конца 20 века
- •11.Общее в теориях Макклелланда, Аткинсона, Хекхаузена, Келли, Роттера:
- •47.Теория деятельностного происхождения мотивационной сферы человека Леонтьева
- •48.Этапы развития мотивационной сферы
- •49.Основные человеческие мотивы
- •«4) Мотив агрессивности»
- •51.Уровни развития человеческих возможностей
- •52.Задатки
- •53.Врожденные особенности нс как природная основа задатков
- •8 Первичных свойств:
- •54.Типологические группы по Павлову
- •55.Способности
- •Виды способностей (деление условно):
- •57.Взаимодействие способностей
- •Компенсаторная функция способностей
- •58.Структура способности
- •Ведущие
- •Вспомогательные
- •59.Наследственная теория способностей
- •Теория не объясняет всех фактов, не учитывает роль среды.
- •60.Средовая и биосоциальная теории способностей
- •Биосоциальная теория способностей
- •Неизвестно, что важнее— среда или наследственность. Природа способностей до сих пор не определена.
- •61.Развитие способностей
- •Условия реализации задатков, развивающих способности
- •62.Концепции профориентации по Леону (француз)
- •63.Одаренность
- •Мастерство
- •64.Талант
- •Гениальность
- •65.Темперамент
- •66.Типы темперамента
- •67.Теории темперамента
- •68.Теория темпераментов Павлова
- •Типология темпераментов Павлова
- •69.Свойства темперамента по Теплову
- •70.Теория темперамента Русалова
- •71.Психол. Характеристики типов темперамента по Стреляу
- •72.Психологические характеристики темперамента и особенности деятельности личности
- •73.Характер
- •74.Черты характера
- •Виды черт характера
- •75.Структура характера
- •76.Теории характера
- •77.Социальная типология характеров Фромма
- •78.Типология характеров Юнга
- •79.Взаимоотношения характера и темперамента
- •80.Формирование характера
- •81.Закономерности развития психики в онтогенезе
- •82.Общие характеристики стадии новорожденного (до 2 месяцев)
- •83.Общие характеристики младенческого возраста
- •84.Общие характеристики преддошкольного возраста от 1 года до 3 лет
- •85.Общие характеристики преддошкольного возраста от 3 до 7 лет
- •86.Общие характеристики младшего школьного возраста (от 7 до 12 лет)
- •87.Подростковый возраст и начало юности (от 13-14 до 17-18 лет)
- •Акмеологический период (от18 до 60 лет)
- •90.Возрастная классификация Леонтьева
- •Возрастная периодизация Ананьева:
- •Содержательный модуль 1 Литература по теме 1 «понятие об индивиде, личности, индивидуальности»
- •Литература по теме 2. «понятие о деятельности»
- •Литература по теме 4. «мотивы и потребности личности»
- •Содержательный модуль 2 Литература по теме 1. «задатки и способности личности»
- •Литература по теме 2. «темперамент как неотъемлемое свойство личности»
- •Литература по теме 3. «характер как свойство личности»
- •Дополнительная литература по курсу
- •5. Информационные ресурсы
Структура психики по Салливану
Салливан был врачом-психотерапевтом, позже - психологом.
Исследовал личность как продукт совместной деятельности; как устойчивую модель повторяющихся межличностных ситуаций, характеризующих жизнь.
Врожденные потребности:
общения,
нежности
избегания тревоги.
Мир встречает ребенка не «нежно» — ему холодно, дискомфортно беспокойство.
Детерминанты развития личности по Салливану:
потребность в нежности и ласке,
избегание тревоги.
Потребность в безопасности социальна, но включена во врожденные органические потребности. Удовлетворение потребностей в пище, тепле, требует заинтересованного и нежного содействия другого человека. Социальное как система межличностных отношений, не формируется, а есть с рождения. Личность формируется фатально, неизбежно.
Мир человеку доставляет неудовольствие и тревогу. В борьбе с миром (вернее, с беспокойством), формируется личность, которую Салливан называет «Я-системой». Она формируется:
в борьбе с беспокойством на бессознательном уровне
в поиске средств для избежания беспокойства.
«Я-система» заставляет человека прибегать к помощи вначале матери, затем других людей. Т.о., механизм, формирующий личность - межличностные отношения.
11. Гуманистическая структура психики
Гуманистическая психология появилась в 30-е гг. XX в., расцвела в 50-60-е гг. Развила социальную психологию.
Теория черт Олпорта. Люди отличаются набором и развитием черт. Описание личности основано на тестах или на наблюдении. Разработал методологию изучения личности, распространенную в экспериментальной психологии.
Ведущий представитель - Роджерс. Личность («эмпирическое Я») - психологическое образование, возникающее в ходе жизни в обществе, продукт развития человеческого опыта, усвоения общественных форм поведения. Относится не только к миру, но и к себе. Источник поведения - врожденный альтруизм.
Возражал против положений неофрейдизма:
поведение обусловлено стремлением к удовольствию, агрессии, защите от общества.
природные импульсы враждебны обществу.
Принципы недирективного (сосредоточенного на пациенте) метода терапии:
врач не должен давить на пациента.
контакт между врачом и пациентом должен основываться на уважении; в том числе, к индивидуальной позиции личности
оба они - полноправные участники беседы.
функция терапевта - быть вторым «Я» клиента и понять его внутренний мир.
Восприятие переживаний клиента с интересом и одобрением помогает открыть новые аспекты опыта и осознать значение переживаний.
Роджерс: общение должно быть недирективным.
Основа теории – самооценка, которая складывается во взаимодействии с окружающими не без конфликта. Если оценка окружающих не соответствует самооценке - обесценить себя или других? Это сложный процесс «взвешивания», «органический оценочный процесс», а источник оценок - внутри.
Т.о., у Роджерса, как у неофрейдистов, развитие личности определяется врожденной тенденцией. Среда - внешний, чуждый природе человека фактор давления.