- •Министерство науки, образования, молодежи и спорта Украины
- •Понятие «личность»
- •Понятие об индивидуальности
- •Концепции о соотношении социального, психического и биологического
- •Взаимосвязь социального и биологического в личности – 1 из центральных проблем психологии.
- •Периоды исследования личности в психологии
- •19. Формирование и развитие личности
- •20. Проблема социализации
- •Виды социализации
- •21. Идивидуализация и инкультурация
- •22. Проблема самоактуализации личности
- •23. Устойчивость личностных черт
- •Теории личности
- •Структуры личности
- •Структура психики по Юнгу
- •Структура психики по Адлеру
- •Структура психики по к.Хорни
- •Структура психики по Салливану
- •11. Гуманистическая структура психики
- •12. Структура психики французской психологической школы (Жане)
- •13. Исследования личности в отечественной психологии
- •Московская и Санкт-Петербургская структуры личности
- •14. Структура личности по Леонтьеву (м)
- •15. Структура личности по Петровскому (м)
- •16. Структура личности по Ломову
- •17. Структура личности по Ананьеву (Санкт-Петербург)
- •18. Структура личности по Платонову (с-п)
- •Деятельность
- •Понятие деятельности
- •Структура деятельности:
- •Внутренняя деятельность
- •29.Понятие о психофизиологических функциях (пфф)
- •28.Понятие об операциях
- •26.Понятие о действиях
- •31.Виды человеческой деятельности
- •25.Теория деятельности
- •27.Принципы психологической теории деятельности
- •30.Деятельностный подход в психологии
- •Мотивационная сфера личности
- •39.Потребность как исходная форма активности живых организмов
- •36.Мотив деятельности
- •Виды мотивов
- •Виды неосознаваемых мотивов
- •Образование новых мотивов
- •Связь мотива и личности
- •Полимотивированность человеческих действий
- •41.Понятие о цели
- •37.Мотивация
- •Детерминанты поведения человека
- •33.Направленность личности
- •Свойства направленности в порядке иерархии:
- •42.Свойства мотивационной сферы с точки зрения ее развитости
- •43.Первые психологические теории мотивации
- •Теория инстинктов Фрейда и Макдугалла
- •Теории мотивации начала 20 века
- •46.Мотивационные теории конца 20 века
- •11.Общее в теориях Макклелланда, Аткинсона, Хекхаузена, Келли, Роттера:
- •47.Теория деятельностного происхождения мотивационной сферы человека Леонтьева
- •48.Этапы развития мотивационной сферы
- •49.Основные человеческие мотивы
- •«4) Мотив агрессивности»
- •51.Уровни развития человеческих возможностей
- •52.Задатки
- •53.Врожденные особенности нс как природная основа задатков
- •8 Первичных свойств:
- •54.Типологические группы по Павлову
- •55.Способности
- •Виды способностей (деление условно):
- •57.Взаимодействие способностей
- •Компенсаторная функция способностей
- •58.Структура способности
- •Ведущие
- •Вспомогательные
- •59.Наследственная теория способностей
- •Теория не объясняет всех фактов, не учитывает роль среды.
- •60.Средовая и биосоциальная теории способностей
- •Биосоциальная теория способностей
- •Неизвестно, что важнее— среда или наследственность. Природа способностей до сих пор не определена.
- •61.Развитие способностей
- •Условия реализации задатков, развивающих способности
- •62.Концепции профориентации по Леону (француз)
- •63.Одаренность
- •Мастерство
- •64.Талант
- •Гениальность
- •65.Темперамент
- •66.Типы темперамента
- •67.Теории темперамента
- •68.Теория темпераментов Павлова
- •Типология темпераментов Павлова
- •69.Свойства темперамента по Теплову
- •70.Теория темперамента Русалова
- •71.Психол. Характеристики типов темперамента по Стреляу
- •72.Психологические характеристики темперамента и особенности деятельности личности
- •73.Характер
- •74.Черты характера
- •Виды черт характера
- •75.Структура характера
- •76.Теории характера
- •77.Социальная типология характеров Фромма
- •78.Типология характеров Юнга
- •79.Взаимоотношения характера и темперамента
- •80.Формирование характера
- •81.Закономерности развития психики в онтогенезе
- •82.Общие характеристики стадии новорожденного (до 2 месяцев)
- •83.Общие характеристики младенческого возраста
- •84.Общие характеристики преддошкольного возраста от 1 года до 3 лет
- •85.Общие характеристики преддошкольного возраста от 3 до 7 лет
- •86.Общие характеристики младшего школьного возраста (от 7 до 12 лет)
- •87.Подростковый возраст и начало юности (от 13-14 до 17-18 лет)
- •Акмеологический период (от18 до 60 лет)
- •90.Возрастная классификация Леонтьева
- •Возрастная периодизация Ананьева:
- •Содержательный модуль 1 Литература по теме 1 «понятие об индивиде, личности, индивидуальности»
- •Литература по теме 2. «понятие о деятельности»
- •Литература по теме 4. «мотивы и потребности личности»
- •Содержательный модуль 2 Литература по теме 1. «задатки и способности личности»
- •Литература по теме 2. «темперамент как неотъемлемое свойство личности»
- •Литература по теме 3. «характер как свойство личности»
- •Дополнительная литература по курсу
- •5. Информационные ресурсы
49.Основные человеческие мотивы
1). Мотив аффилиации (стремление к доброжелательному общению). Внутренне он проявляется в привязанности, верности, а внешне — в общительности, стремлении сотрудничать с людьми, быть вместе с ними. Отношения, построенные на основе аффилиации, взаимны. Люди не рассматривают других, как средство удовлетворения личных потребностей, стремятся не к доминированию, а к равноправному сотрудничеству доверительные, открытые взаимоотношения, основанные на симпатии и взаимопомощи. Порождает уверенный, непринужденный, открытый и смелый стиль общения.
Противоположный мотив отвержения (боязнь отвержения значимыми людьми) - ведет к неуверенности, скованности, неловкости, напряженности, препятствиям в общении. Такие люди вызывают недоверие, они одиноки, у них не развиты навыки общения.
2). Мотив власти - устойчивое и отчетливо выраженное стремление иметь власть над другими. Связан со стремлением к превосходству.
Побуждение других поступать в соответствии со своими интересами и потребностями, добиваться их расположения, сотрудничества, доказывать свою правоту, точку зрения, влиять, направлять, организовывать, руководить, надзирать, править, подчинять, диктовать условия, судить, устанавливать законы, определять нормы и правила поведения, принимать за других решения, обязывающие их поступать определенным образом, уговаривать, отговаривать, наказывать, очаровывать, привлекать к себе внимание, иметь последователей.
Мюррей: это склонность управлять социальным окружением, воздействовать на поведение людей разнообразными способами, включая убеждение, принуждение, внушение, сдерживание, запрещение и т. п.
Верофф: это стремление и способность получать удовлетворение от контроля над другими людьми.
Признаки мотива власти:
эмоциональные переживания из-за удержания или утраты психол. или поведенческого контроля над людьми
удовлетворение от победы над другим человеком или огорчение от неудачи,
нежелание подчиняться другим.
Первыми обратили на него внимание неофрейдисты. Объявили 1 из главных мотивов социального поведения. Адлер: стремление к превосходству, совершенству и социальной власти компенсирует недостатки людей, испытывающих комплекс неполноценности.
Фромм: власть подкрепляет:
возможность награждать и наказывать.
способность принуждать к совершению действий, в т.ч. с помощью правовых и моральных норм, дающих одним право управлять, а других обязывающих подчиняться.
3) Мотив альтруизма - помощи, заботы о других, об их благополучии - от любезности до благотворительной помощи с ущербом для себя, ценой самопожертвования.
Альтруистическое (просоциальное_ – поведение для блага другого человека без надежды на вознаграждение. Ведет к благополучию других людей, а не к благополучию того, кто его реализует. Человек заботится по собственному убеждению, без расчета или давления со стороны. Такое поведение противоположно агрессии.
«4) Мотив агрессивности»
Агрессия - намеренное причинение вреда другому: она наносит ущерб: моральный, материальный или физический. Дети 3-11 лет агрессивны к сверстникам, стремятся к борьбе друг с другом.
Причины ответных агрессивных действий:
биологические, в т.ч. половые (чаще у мальчиков),
принадлежность к определенной социо-культурной группе
особенности семейного воспитания.
Отцы агрессивных детей часто не терпят агрессию дома, но, не дома, поощряют такие действия своих детей, провоцируют их и подкрепляют. Часто сами агрессивны. Ребенок, которого наказывали - агрессивен.
Способы оправдания агрессорами своих действий по Бандуре:
своя агрессивность сопоставляется с недостатками или поступками жертвы, чтобы доказать, что совершенные действия не такие ужасные, как кажется - «расчеловечивание» жертвы путем «доказательства», что он заслуживает такого обращения.
оправдание идеологическими, религиозными , «благородными» целями
отрицание личной ответственности за агрессию - ссылка на внешние обстоятельства или на совместность действий с другими, под их давлением, необходимость выполнить приказ,
Мотивационные тенденции агрессивного поведения:
Тенденция к агрессии — склонность оценивать ситуации и действия людей как угрожающие и стремление отреагировать на них агрессивными действиями.
Тенденция к подавлению агрессии – склонность оценивать свои агрессивные действия как нежелательные и неприятные, вызывающие сожаление и угрызения совести. Ведет к подавлению, избеганию или осуждению агрессивных действий.
