Заключение.
Современная психологическая наука накопила значительный багаж различных теорий воспитания, в основе которых концепции объясняющие происхождение, формирование и изменение личности, ее поведение под влиянием воспитания. Каждая из теорий, как правило, связана с одной из сторон понимания человека: биогенетическая теория, социогенетическая, гуманистическая теория, культурно-историческая концепция и т.д.
Осмысление сущности и содержания теории воспитания определяет тот круг проблем, которыми занимаются не только ученые, но и учителя. Основной проблемой психологической теории воспитания является формирование и развитие человека как личности.
Люди рождаются психически неодинаковыми, даже в одной и той же семье. И что является главным наследственность или среда? Я считаю, что в развитии личности ребенка играют роль и наследственность, и среда. Эти два фактора должны взаимодействовать, они взаимно дополняют друг друга. Наследственные факторы изначально заложены в человеке, а социальная среда является источником развития личности. И в результате их взаимодействия формируется и развивается полноценная личность.
Задача гуманистической психологии способствовать становлению и совершенствованию личности. Педагог должен взаимодействовать с ребенком, принимать его таким, каков он есть, стараться поставить себя на его место, проявлять искренность и открытость. Каждому педагогу легко согласиться с этими принципами, но очень трудно следовать им. Я считаю, что каждый педагог должен в своей работе придерживаться гуманистических принципов.
В наше время нет единой, все объясняющей и предсказывающей теории воспитания. Педагог должен иметь научно обоснованное представление о законах развития личности и в соответствии со своим профессиональным знанием выбирать стратегию воспитания. Я считаю, что стратегия воспитания заключается в гармонизации взаимодействия воспитанника со средой, создания условий для индивидуально-творческого развития и самореализации личности.
Список литературы
1. Абдурахманов Р.А. История психологии: идеи, концепции, направления. – М., 2006. – 323 с.
2. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя: в 2кн. – М., 2000. - Кн 1: Практическое пособие по теории психологии обучения и воспитания. - 240с.
3. Демидова И.Ф. Педагогическая психология: Учебное пособие. - Р н/Д., 2003. – 224 с.
4. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. – СПб.,2007. – 583 с.
5. Марцинковская Т.Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. учеб.заведений. – М., 2003. - 544 с.
6. Немов Р.С. Психология: Учебник: в 3 кн. Кн.2. Психология образования. –
3-е изд. - М.,1998. - 608 с.
7. Психология: Учебник для гуманитарных вузов/ Под общ. ред. В.Н.Дружинина. - СПб: Питер, 2007. - 656 с.
8. Психология детства. Учебник / Под ред. комп. А.А.Реана. - СПб., 2003. –
368 с.
9. Степанов С.С. Популярная психологическая энциклопедия. - М., 2005. –
672 с.