- •Раздел 1. Введение в методику преподавания психологии
- •Тема 1. История преподавания психологии в средних учебных заведениях
- •Тема 2. Методика преподавания психологии как основа подготовки к педагогической работе
- •Раздел 2. Характеристика психологии как учебного предмета
- •Тема 3. Цели и принципы обучения психологии в разных типах учебных заведений
- •Тема 4. Содержание обучения психологии
- •Раздел 3. Характеристика процесса обучения психологии
- •Тема 5. Общие аспекты организации процесса обучения психологии
- •Тема 6. Подготовка и проведение объяснения содержания знаний на лекционных, семинарских и самостоятельных
- •Тема 7. Подготовка и проведение отработки компетенций на практических и самостоятельных занятиях и контроля усвоения на контрольных занятиях
- •Раздел 4. Культура самоорганизации деятельности преподавателя психологии
- •Тема 8. Профессиональная подготовка и деятельность преподавателя психологии
Раздел 3. Характеристика процесса обучения психологии
Тема 5. Общие аспекты организации процесса обучения психологии
1 Метод, при котором преподаватель сообщает готовую информацию, а студенты ее воспринимают, осмысливают и запоминают:
1) |
репродуктивный |
2) |
частично-поисковый |
3) |
проблемный |
4) |
объяснительно-иллюстративный |
2
Соответствие метода и его компонентов
1) |
предметные, логические и психологические типы задач |
метод программированного обучения |
2) |
вопросы, стимулирующие мышление, интеллектуальная задача |
|
3) |
деловая игра, дискуссия, мозговая атака |
метод интерактивного обучения |
4) |
вопросы, обращенные к памяти |
метод проблемного обучения |
3
Метод обучения, при котором обсуждение какой-нибудь проблемы происходит представителями разных научных направлений:
1) |
эвристическая беседа |
2) |
дискуссия |
3) |
мозговая атака |
4) |
круглый стол |
4
Метод обучения, использующий интенсивные высказывания всевозможных идей, предположений:
1) |
круглый стол |
2) |
мозговая атака |
3) |
дискуссия |
4) |
эвристическая беседа |
5
Соответствие метода обучения психологии и его видов
1) |
письменные, устные, диалогические, монологические |
словесные методы |
2) |
предметные, изобразительные, словесные |
наглядные методы |
3) |
упражнения, групповая дискуссия, психодиагностические задания |
|
4) |
художественные, символические, конспектирование |
практические методы |
6
Метод, при котором преподаватель ставит перед студентами проблему и показывает путь ее решения:
1) |
проблемный |
2) |
частично-поисковый |
3) |
объяснительно-иллюстративный |
4) |
репродуктивный |
7
Правило проведения "мозгового штурма":
1) |
формулировать мысли письменно |
2) |
дискутировать по каждому мнению отдельно |
3) |
оценивать идеи сразу |
4) |
не критиковать |
8
Соответствие основных компонентов разработки учебного курса по психологии и их содержания
1) |
последовательность изучения разделов, распределение учебных часов по темам и формам занятий, формы контроля и оценки усвоения учебного материала |
тематический план |
2) |
правила посещения лекций, количество тестов и других оценочных процедур, организация самостоятельной работы студентов |
|
3) |
титульный лист, объяснительная записка, содержание учебной дисциплины, список литературы, критерии оценки знаний и умений |
рабочая программа |
4) |
выбор учебника, отбор содержания курса, постановка учебных целей, разработка опросного листа для оценки курса студентами |
формат проведения курса |
9
Соответствие метода обучения и его инструментария
1) |
дозированный шаг, алгоритм |
|
2) |
эвристические программы, проблемная ситуация |
метод проблемного обучения |
3) |
коллективные дискуссии, учебно-ролевые игры |
метод интерактивного обучения |
4) |
повторение учебного действия |
метод программированного обучения |
10
Последовательность разработки учебного курса по психологии
1) |
выбор учебных пособий |
2) |
отбор содержания курса |
3) |
постановка учебных целей |
4) |
разработка рабочей программы, тематического плана занятий |
5) |
разработка формата курса |
6) |
разработка критериев оценки знаний и умений |
11
Форма учебной деятельности, предполагающая совместные действия всех учащихся под руководством педагога:
1) |
фронтальная |
2) |
индивидуальная |
3) |
комбинированная |
4) |
групповая |
12
Образование, реализуемое с применением телекоммуникационных технологий при опосредованном взаимодействии обучающегося и педагога:
1) |
внеаудиторное обучение |
2) |
аудиторное обучение |
3) |
дистанционное обучение |
4) |
интерактивное обучение |
13
Соответствие метода обучения психологии и его содержания
1) |
учебный материал разбивается на порции и сопровождается вопросами для самоконтроля |
программированный метод обучения Б.Ф.Скиннера |
2) |
знания, умения, навыки опираются на ориентировочные основы действий и набор учебных задач |
программированный метод обучения П.Я.Гальперина |
3) |
организация совместной учебной деятельности |
развивающий метод обучения В.В.Давыдова |
4) |
составление программы обучения |
|
14
Метод, при котором преподаватель разделяет учебную проблему на отдельные задачи, и студенты выполняют шаги по поиску их решения:
1) |
объяснительно-иллюстративный |
2) |
проблемный |
3) |
частично-поисковый |
4) |
репродуктивный |
15
Метод обучения, использующий обсуждение теоретических вопросов, порождающих активность, аргументированность:
1) |
круглый стол |
2) |
деловая игра |
3) |
мозговая атака |
4) |
дискуссия |
16
Соответствие понятия с его содержанием
1) |
различные образы, формирующиеся у обучаемого |
знания |
2) |
система действий обучаемого, связанных между собой логикой деятельности и направленных на решение поставленных задач |
умения |
3) |
автоматизированное действие |
навык |
4) |
умственные действия обучаемого |
|
17
Соответствие метода обучения и его представителей
1) |
П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина |
метод программированного обучения |
2) |
М.И.Махмутов, А.М.Матюшкин |
метод проблемного обучения |
3) |
Е.А.Хруцкий |
метод интерактивного обучения |
4) |
Д. Б.Эльконин, В.В.Давыдов |
- |
18
Метод обучения, использующий моделирование ситуации той деятельности, которой предстоит обучить:
1) |
эвристическая беседа |
2) |
деловая игра |
3) |
дискуссия |
4) |
мозговая атака |
19
Метод, при котором преподаватель просит студента повторить определенное учебное действие:
1) |
репродуктивный |
2) |
частично-поисковый |
3) |
объяснительно-иллюстративный |
4) |
проблемный |
20
Соответствие метода обучения психологии и видов
1) |
рассказ, объяснение, дискуссия |
|
2) |
демонстрация реальных предметов, явлений, демонстрация фотографий |
наглядный метод |
3) |
лабораторные работы, упражнения, решение психологических задач |
практический метод |
4) |
демонстрация видеофильмов, лабораторные работы, дискуссия |
словесный метод |
21
Соответствие источников психологических знаний и их определения
1) |
книга, в систематизированном виде излагающая основы знаний по учебной дисциплине в соответствии с учебной программой |
учебник |
2) |
книга, содержащая изложение результатов научного исследования, посвященная одному вопросу |
|
3) |
книга, содержащая объяснение терминов, понятий, областей психологии |
словари и справочники |
4) |
вспомогательные пособия, написанные научно-популярным языком, предназначены для широкого круга лиц |
монография |
22
Соответствие практического метода обучения и его значения
1) |
освоение психодиагностических умений или в целях самопознания |
психологические тесты |
2) |
формирование умений и навыков в применении методов математической статистики или практической психологической работы |
упражнения |
3) |
освоение коммуникативных или профессиональных умений |
деловые игры |
4) |
закрепление теоретических знаний |
|
23
Форма учебной деятельности, предполагающая самостоятельную работу каждого ученика в отдельности:
1) |
групповая |
2) |
фронтальная |
3) |
комбинированная |
4) |
индивидуальная |