- •Организация и функционирование лекотеки
- •050715.65 – «Логопедия», 050717.65 – «Специальная дошкольная
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1. Цели и задачи изучения дисциплины
- •2. Требования к уровню освоения дисциплины
- •3. Объем дисциплины
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы Форма обучения очная
- •Содержание курса
- •Тема 2. Основные цели и задачи ципрр
- •Тема 3. Средства для лекотеки (игрушки и оборудование для детей раннего и дошкольного возраста)
- •Тема 11. Требования к организации сенсорной комнаты
- •5. Темы практических и/или семинарских занятий
- •Тема 2. Основные цели и задачи Центра игровой поддержки развития ребенка (ципрр) и лекотеки
- •Тема 3. Средства для лекотеки (игрушки и оборудование для детей раннего и дошкольного возраста)
- •Тема 4. Игрушки для логопедических и педагогических занятий
- •Тема 5. Игрушки для занятий психолога
- •Тема 6. Игрушки для развития мелкой и крупной моторики
- •Тема 7. Игрушки в лекотеке для выдачи на дом
- •Тема 8. Требования безопасности к предметной среде центров абилитации младенцев
- •Тема 9. Организация деятельности лекотеки
- •Тема 10. Образовательный процесс
- •Тема 11. Требования к организации сенсорной комнаты
- •5.4. Содержание лабораторных работ: не предусмотрены.
- •6. Образовательные технологии
- •6.1 Тематика рефератов
- •7.Лабораторные работы
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1. Литература
- •Учебно-методические материалы
- •8.3. Методические указания студентам
- •Тема 2. Основные цели и задачи ципрр
- •Тема 3. Средства для лекотеки (игрушки и оборудование для детей раннего и дошкольного возраста)
- •Учебно-методическая литература:
- •Учебно-методические материалы
- •Тема 4. Игрушки для логопедических и педагогических занятий
- •Тема 5. Игрушки для занятий психолога
- •Тема 6. Игрушки для развития мелкой и крупной моторики
- •Учебно-методическая литература:
- •Учебно-методические материалы
- •Тема 7. Игрушки в лекотеке для выдачи на дом
- •Тема 8. Требования безопасности к предметной среде центров абилитации младенцев
- •Тема 9. Организация деятельности лекотеки
- •Тема 10. Образовательный процесс
- •Тема 11. Требования к организации сенсорной комнаты
- •8.4. Методические рекомендации преподавателю
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
- •Введение
- •Теоретические обоснования
- •История создания
- •Направления использования сенсорной комнаты
- •Области применения сенсорной комнаты
- •Общие рекомендации по использованию
- •Методики работы
- •Рекомендации по использованию в разных возрастных группах
- •Упражнения по релаксации
- •Методическое издание организация и функционирование лекотеки
- •050715.65 – «Логопед», 050717.65 – «Специальная дошкольная
- •Автор-составитель:
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
Тема 11. Требования к организации сенсорной комнаты
Задачи изучения темы:
Расширять представления студентов об организации и проведении работы в сенсорной комнате.
Развивать навыки размещения зон и пособий в сенсорной комнате.
Формировать умения в использовании форм организации взаимодействия с детьми разного возраста.
Задание: Просмотр видеоматериалов, методических пособий, игр и игрушек в сенсорной комнате
Студенты оформляют отчет, основанный на анализе полученной информации.
Форма отчетности: письменные отчеты.
Базовые учебники:
Назарова Н.М.,Моргачёва Е.Н., Фуряева Т.В. Сравнительная специальная педагогика.- М., 2011.
Специальная педагогика . В трех томах. Том 1. Назарова Н.М., Пенин Г.Н. История специальной педагогики/ Под ред. Н.М.Назаровой.- М., Изд. «Академия», 2007.
Учебно-методическая литература:
Назарова Н.М. Специальная педагогика: история развития научного знания и подготовка педагогических кадров. – изд. Спутник+, М., 2009.
Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. – М.,1996
Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Европа. М., 2009.
Учебно-методическая литература:
Назарова Н.М. Специальная педагогика: история развития научного знания и подготовка педагогических кадров. – изд. Спутник+, М., 2009.
Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. – М.,1996
Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Европа. М., 2009.
Специальная педагогика и специальная психология: современные проблемы теории, истории, методологии. Материалы 1, 2 и 3 международных теоретико-методологических семинаров.- М., МГПУ; 2009, 2010, 2011.
Специальная психология/ Под ред. В.И.Лубовского.- М., 2007.
Хенинг Р.Е. Когда ты и я вместе / Е. Р. Хенинг.– Стокгольм, 2007.
Ярыгин В.Н. Роль игрушки и игровых средств в Центре Игровой Поддержки Развития Ребенка и лекотеке / В. Н. Ярыгин.– М., 2007.
Кожевникова Е.В. России нужен закон о раннем вмешательстве: информация для политиков, врачей, педагогов, психологов, родителей младенцев и будущих родителей / Е.В. Кожевникова, Н.П. Лемке, Л.И. Леушина и др. .– СПб.: ИРАВ, 1996.
Балобанова В.П. Игрушки и оборудование для служб раннего вмешательства / В. П. Балобанова.– СПб.: ИРАВ, 2001.
Ярыгин В.Н. Роль игрушки и игровых средств в Центре Игровой Поддержки Развития Ребенка и лекотеке / В. Н. Ярыгин.– М., 2007.
http://59.ru/forum/
http://www.mail.ru/
http://www.defektolog.ru/
http://ise.edu.mhost.ru/almanah/
Учебно-методические материалы
Специальная психология между прошлым и будущим специального образования. Электронное методическое пособие для преподавателей к курсу «Специальная психология»/ Авт.-сост. Е.Л. Гончарова. М., 2006.
Электронная хрестоматия к курсу «Специальная психология»/Авт.-сост. Е.Л.Гончарова. – М., 2006.
8.4. Методические рекомендации преподавателю
Предмет «Организация и функционирование лекотеки» рассчитан на 40 учебных часа, из которых 20 часов отводится на семинарские и практические занятия, оставшееся время рассчитано на самостоятельные занятия студентов. Курс изучается после освоения основных теоретической положений в рамках предмета «Теоретические аспекты игры в специальном образовании» и предполагает овладение студентами умениями и навыками планирования и реализации проектной деятельности на основе полученных ранее представлений.
Преподавание курса требует от преподавателя владения навыками ведения дискуссии со студентами, организации обсуждения студентами различных вопросов.
Наибольшее внимание педагогу следует уделить освоению студентами тем, связанных с анализом проблемы создания ЦИПРР и лекотеки, моделированием безопасной предметной развивающей среды, а также анализом результатов посещений лекотеки и ЦИПРР и формулированием выводов.
Наибольшее количество часов отводится на изучение тем, предполагающих реализацию практических занятий в лекотеке. Это диктуется необходимостью больших временных затрат на проведение студентами наблюдений, частичном участии в совместной деятельности детьми, посещении занятий логопеда, психолога, учителя-дефектолога.
Преподаватель осуществляет текущий и итоговый контроль за освоением студентами учебного курса, а также за выполнением студентами заданий для самостоятельной работы.