1. Азбукина, В.С. Особенности элементарных математических представлений у умственно отсталых детей дошкольного возраста / В.С. Азбукина // Коррекционно-воспитательная работа специальных дошкольных учреждениях / Под ред. Н.Г. Морозовой. – М.: АПН СССР, 1976. – С. 28-33.

2. Головина Т.Н. Развитие пространственного анализа у умственно отсталых детей и некоторые пути коррекции его недостатков / Т.Н. Головина. // Психологические проблемы коррекционной работы во вспомогательной школе / Т.Н. Головина. – М.: Педагогика, 1980.

3. Давыдов В.В. Психологические особенности дочислового периода обучения математике //Возрастные возможности усвоения знаний / Под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. – М., 1966.

4. Капустина, Г.М. Формирование элементарных математических знаний и представлений у детей дошкольного возраста / Г.М. Капустина // Дефектология. – 1998. – № 2.

5. Метлина, Л.С. Математика в детском саду / Л.С. Метлина. – М.: Просвещение,1984.

6. Морозова, Н.Г. Развитие математических представлений и подготовка к обучению счету // Особенности познавательной деятельности и обучения умственно отсталых детей дошкольного возраста: Метод.письмо / Н.Г. Морозова. - М.: Просвещение, 1978.

7. Перова, м.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста: Пособие для учителя. – м., 1996.

8. Сухова В.Б. Математика. Учебник для подготовительных классов специальных образовательных учреждений 1 вида. – М., 2000.

9. Уткина Н.Г. Дидактический материал по математике для 1 и 2 классов четырехлетней начальной школы. – М., 1998.

10. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: учебное пособие для студентов пединститутов / под ред. А.А. Столяра. – М.: Просвещение, 1988.

Семинар № 1.

Тема: методика изучения нумерации целых неотрицательных чисел и арифметических действий над ними

Задачи изучения темы:

1. Закрепить представления об особенностях работы в концентре «Тысяча».

2. Закрепить представления об особенностях работы в концентре «Многозначные числа».

Форма отчетности: письменные планы-ответы.

Вопросы и задания к изучению темы:

1. Перечислите задачи изучения концентра «Тысяча».

2. Обоснуйте, почему «Тысяча» выделен в особый концентр.

3. Раскройте содержание работы в концентре «Тысяча».

4. Охарактеризуйте методы и приемы работы при изучении концентра «Тысяча».

5. Перечислите задачи изучения концентра «Многозначные числа».

6. Обоснуйте, почему «Многозначные числа» выделен, как особый концентр.

7. Раскройте содержание работы в концентре «Многозначные числа».

8. Охарактеризуйте методы и приемы работы при изучении концентра «Многозначные числа».

Литература:

Основная:

1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Полевщикова А.М. Методика преподавания математики в начальных классах. – М., 1984.

2. Гуменная Е.С. Реализация коррекционных задач обучения математике в подготовительном классе // Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания детей с нарушениями речи. – М., 1987.

3. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 5 вида. – М., 2002.

Дополнительная:

1. Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах / Под ред. М.И. Моро, А.М. Пышкало. – М., 1977.

2. Баряева Л.Б. Методика формирования количественных представлений у детей с интеллектуальной недостаточностью. – СПб., 2000.

3. Ипполитова М.В. Особенности усвоения состава числа детьми с задержкой психического развития // Дефектология. – 1972. – № 5.

4. Лыков В.М. Расстройства счета // Семья и школа. – 1975. – № 2.

5. Моро М.И. Математика в 1 классе. – М., 1982.

6. Моро М.И. Математика во 2 классе. – М., 1987.

7. Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. – М., 2001.

8. Пышкало А.М. Методика обучения элементарной геометрии в начальных классах. – М., 1970.

9. Чумакова И.В. Создание предпосылок к формированию представлений о числе и счете у детей с нарушением интеллекта // Дефектология. – 1998. – № 2.

Рекомендованная: