Добавил:
Upload
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:ДПП.Ф.13 методики преподавания.doc
X
- •Методики преподавания
- •Автор-составитель: канд. Пед. Наук, доцент т.Н. Гирилюк, канд. Пед. Наук, доцент е.В. Гаврилова, канд. Пед. Наук, доцент ю.Ю. Скрипова, ассистент кафедры логопедии Красильникова ю.В.
- •Кандидат педагогических наук, доцент, зав. Кафедрой логопедии Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета о.Н. Тверская
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1. Цели и задачи изучения дисциплины
- •2.Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •3. Объем дисциплины
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание курса
- •Раздел 1. Методика преподавания русского языка (специальная)
- •I.Специальная методика преподавания русского языка как наука
- •Тема2.. Русский язык как учебный предмет в школе для детей с тяжелыми нарушениями
- •II. Методы и принципы обучения русскому языку
- •Тема 1. Общедидактические принципы обучения
- •Тема 2. Методы и приемы дидактических средств обучения
- •Тема 3. Формы организации работы по русскому языку в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи
- •III. Методика развития речи в младших классах школы для детей с тяжелыми нарушениями речи
- •Тема 1. Принципы, задачи и разделы работы по развитию речи в начальной школе
- •Тема 2. Формирование грамматического строя речи на уроках развития речи Содержание темы
- •Тема 3. Работа по развитию связной речи учащихся на уроках развития речи. Содержание темы
- •IV. Обучение произношению: формирование звуковой и ритмоинтонационной сторон речи, развитие слоговой структуры слова.
- •Тема 1. Характеристика и анализ программы ( раздел «произношение») Содержание темы
- •V. Обучение грамоте: добуквенный период (развитие оптико-пространственной ориентации, моторики рук, навыков фонематического и слогового анализа и синтеза), букварный период
- •Тема 1. Программные требования к содержанию, организации и проведению уроков письма и чтения Содержание темы
- •VI. Уроки грамматики в младших классах
- •Тема 1. Особенности изучения фонетки и графики в начальных классах Содержание темы
- •Тема 2. Содержание и методика работы над частями речи Содержание темы
- •VII.Методика обучения чтению в младших классах
- •Содержание темы
- •VIII. Обогащение словарного запаса учащихся старших классов
- •Тема 1. Содержание и задачи словарной работы в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи Содержание темы
- •IX. Методика изучения отдельных разделов грамматики в старших классах
- •Тема 1. Преподавание фонетики, графики, лексики, словообразования, грамматики, морфологии, орфографии, синтаксиса и пунктуации. Содержание темы
- •Особенности работы над текстом Тема 1. Развитие речи в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи Содержание темы
- •Раздел 2. Методика преподавания литературы (специальная)
- •I. Коррекционно-образовательное значение литературы в обучении детей с тяжелыми нарушениями речи Содержание темы
- •Разделы и этапы литературного образования Содержание темы
- •Перераспределение программного материала по годам обучения Содержание темы
- •Содержание темы
- •V. Учет степени и характера речевой патологии,
- •Особенности познавательной деятельности при выборе путей,
- •Методов и приемов анализа текста
- •Содержание темы
- •VI. Методические особенности работы над литературными произведениями разных жанров Содержание темы
- •VII. Своеобразие формирования литературоведческих понятий Содержание темы
- •VIII. Наглядность и технические средства обучения на уроках литературы Содержание темы
- •Раздел 3. Методика преподавания математики (специальная)
- •. Нарушения счета и счетных операций у детей с речевой патологией
- •Тема 1. Психологические и психолого-лингвистические
- •Тема 2. Клинико-психологическая характеристика акалькулии и дискалькулии детского возраста
- •Частные методики обучения математике.
- •Тема 8. Внеклассная работа по математике и методика ее проведения
- •Раздел 4. Методика развития речи дошкольников (специальная)
- •Лингвистические, психологические и психолингвистические основы развития речи детей
- •Тема 1. Методологические основы методики развития речи детей. Связь с другими науками
- •Тема 2. Основные этапы и закономерности развития речи детей
- •Тема 3. Проявления общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста
- •Задачи, принципы и направления работы по развитию речи
- •Тема 5. Методические принципы развития речи детей Содержание темы
- •Тема 6. Направления, методы, приемы и средства развития речи детей Содержание темы
- •. Формирование пассивного и активного лексикона, словообразовательных навыков у детей
- •Тема 1. Понятие словарной работы и ее значение. Формирование лексики у детей Содержание темы
- •Тема 2. Методика словарной работы Содержание темы
- •Формирование грамматического строя речи у детей
- •Тема 1. Грамматический строй родного языка, значение его усвоения для речевого развития детей. Особенности усвоения детьми грамматического строя речи Содержание темы
- •Тема 2. Система работы по формированию грамматического строя речи детей Содержание темы
- •Формирование связной речи у детей
- •Тема 1. Понятие связной речи, ее значение для развития ребенка Содержание темы
- •Тема 2. Система работы по развитию связной речи Содержание темы
- •Индивидуальная и фронтальная работа по развитию речи
- •Эстетическое развитие и воспитание детей с нарушениями речи
- •Тема 2. Особенности развития и изучения изобразительной деятельности детей с нарушениями речи Содержание темы
- •Тема 3. Психолого-педагогические и методические основы формирования изобразительной деятельности у детей с недостатками в развитии речи Содержание темы
- •Формирование изобразительной деятельности у детей с отклонениями в речевом развитии
- •Тема 1. Содержание коррекционно-образовательных программ Содержание темы
- •Тема 2. Виды изобразительной деятельности в дошкольных и школьных учреждениях для детей с нарушениями речи Содержание темы
- •Тема 3. Пропедевтический период, уроки декоративного, тематического и натурного рисования Содержание темы
- •Тема 4. Ознакомление учащихся с тяжелыми нарушениями речи с произведениями изобразительного искусства Содержание темы
- •Раздел 1. Методика преподавания русского языка (специальная)
- •Индивидуальные логопедические занятия
- •Методика развития речи в младших классах школы для детей с тяжелыми нарушениями речи
- •Обогащение и активизация словарного запаса учащихся на уроках развития речи
- •Урок развития речи в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи
- •Обучение произношению: формирование звуковой и ритмоинтонационной сторон речи, развитие слоговой структуры слова.
- •Уроки произношения в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи
- •Обучение грамоте: добуквенный период (развитие оптико-пространственной ориентации, моторики рук, навыков фонематического и слогового анализа и синтеза), букварный период
- •Уроки письма и чтения в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •Уроки грамматики в младших классах
- •Уроки русского языка в школе для детей с тнр
- •Особенности формирования грамматических и словообразовательных понятий
- •Методика обучения чтению в младших классах
- •Работа над текстом на уроке чтения
- •Обогащение словарного запаса учащихся старших классов
- •Методика изучения отдельных разделов грамматики в старших классах
- •Моделирование уроков по разделам русского языка
- •Раздел 2. Методика преподавания литературы (специальная)
- •Перераспределение программного материала по годам обучения
- •Тема 1. Анализ программ и учебников по литературному чтению )
- •Учет степени и характера речевой патологии, особенности познавательной деятельности при выборе путей, методов и приемов анализа текста
- •Тема 1. Анализ содержания произведения в единстве с его художественными особенностями
- •Тема2,3. Типология уроков литературного чтения. Специфика организации урока в зависимости от типа. Учет и оценка знаний, умений и навыков учащихся по литературному чтению
- •Тема 1. Специфика чтения эпических произведений (сказка, рассказ, басня)
- •Тема 2. Специфика чтения лирических стихотворений
- •Тема 3. Развитие речи учащихся на уроках литературного чтения. Творческие работы в связи с чтением художественных произведений
- •Тема 4. Специфика уроков внеклассного чтения в разные периоды формирования чтения
- •Тема 5. Методика работы по ознакомлению с региональной детской литературой
- •Тема 1. Анализ хрестоматий по литературному чтению и составление литературоведческого словаря
- •Тема 1. Виды наглядных средств на уроках литературы
- •Раздел 3. Методика преподавания математики (специальная)
- •Теоретические основы методики математики
- •Содержание обучения математике в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. Организация учебной деятельности
- •Нарушения счета и счетных операций у детей с речевой патологией
- •Тема: клинико-психологическая характеристика акалькулии и дискалькулии детского возраста
- •Семинар№2 Тема: методика профилактики и коррекции дискалькулии
- •Тема: методика профилактики и коррекции дискалькулии
- •Частные методики обучения математике.
- •Семинар № 1.
- •Тема: методика изучения нумерации целых неотрицательных
- •Чисел и арифметических действий над ними
- •Перова, м.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста: Пособие для учителя. – м., 1996.
- •Тема: методика изучения нумерации целых неотрицательных чисел и арифметических действий над ними
- •Перова, м.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста: Пособие для учителя. – м., 1996.
- •Тема: обучение решению арифметических задач
- •Тема: обучение решению арифметических задач
- •Тема: методика изучения алгебраического материала
- •Перова, м.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста: Пособие для учителя. – м., 1996.
- •Тема: методика изучения геометрического материала
- •Тема: обучение измерению величин
- •Перова, м.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста: Пособие для учителя. – м., 1996.
- •Тема. Методика изучения дробей
- •Перова, м.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста: Пособие для учителя. – м., 1996.
- •Тема: проверка знаний, умений, навыков учащихся по математике
- •Перова, м.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста: Пособие для учителя. – м., 1996.
- •Тема. Внеклассная работа по математике и методика ее проведения.
- •Перова м.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста: Пособие для учителя. – м., 1996.
- •Раздел 4. Методика развития речи дошкольников (специальная).
- •Лингвистические, психологические и психолингвистические основы развития речи детей
- •Задачи, принципы и направления работы по развитию речи
- •Формирование пассивного и активного лексикона, словообразовательных навыков у детей
- •Формирование грамматического строя речи
- •Формирование связной речи у детей
- •Подготовка детей к обучению грамоте
- •Индивидуальная и фронтальная работа по развитию речи
- •Тема 2. Содержание и структура занятий по развитию речи
- •Тема 3. Разработка моделей занятий по развитию речи: тематика, формулировка задач, планирование, отбор и распределение речевого материала
- •Раздел 5. Методика преподавания изобразительной деятельности
- •Эстетическое развитие и воспитание детей с нарушениями речи
- •Тема 1. Изобразительная деятельность и эстетическое воспитание детей
- •Тема 2. Особенности развития и изучения изобразительной деятельности у детей с нарушениями речи
- •Тема 3. Психолого-педагогические и методические основы формирования изобразительной деятельности у детей с недостатками в развитии речи
- •Формирование изобразительной деятельности у детей с отклонениями в речевом развитии
- •Тема 1. Содержание коррекционно-образовательных программ
- •Тема 2 Виды изобразительной деятельности в дошкольных и школьных учреждениях для детей с нарушениями речи
- •Тема 5 Виды изобразительной деятельности в дошкольных и школьных учреждениях для детей с нарушениями речи
- •Тема 3. Пропедевтический период, уроки декоративного, тематического и натурного рисования
- •Тема 4. Ознакомление учащихся с тяжелыми нарушениями речи с произведениями изобразительного искусства
- •6. Лабораторные работы (лабораторный практикум)
- •7.Тематика курсовых/контрольных работ/рефератов
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1. Литература
- •8.2. Материально-техническое и/или информационное обеспечение дисциплин
- •Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы (Интернет-ресурсы)
- •8.3. Методические указания студентам
- •Раздел 1. Методика преподавания русского языка (специальная)
- •Раздел 2. Методика преподавания литературы (специальная)
- •Раздел 3. Методика преподавания математики (специальная)
- •Раздел 4. Методика развития речи дошкольников (специальная)
- •Раздел 1. Лингвистические, психологические и психолингвистические основы развития речи детей
- •II. Задачи, принципы и направления работы по развитию речи
- •III. Формирование пассивного и активного лексикона, словообразовательных навыков у детей
- •Формирование грамматического строя речи у детей
- •Формирование связной речи у детей
- •Подготовка детей к обучению грамоте
- •Индивидуальная и фронтальная работа по развитию речи
- •Раздел 5. Методика преподавания изобразительной деятельности
- •Эстетическое развитие и воспитание детей с нарушениями речи
- •Тема 1. Изобразительная деятельность и эстетическое воспитание детей
- •Тема 2. Особенности развития и изучения изобразительной деятельности детей с нарушениями речи
- •Тема 3. Психолого-педагогические и методические основы формирования изобразительной деятельности у детей с недостатками в развитии речи
- •. Формирование изобразительной деятельности у детей с отклонениями в речевом развитии
- •Тема 4. Содержание коррекционно-образовательных программ
- •Тема 5. Виды изобразительной деятельности в дошкольных и школьных учреждениях для детей с нарушениями речи
- •Тема 6. Пропедевтический период, уроки декоративного, тематического и натурного рисования
- •Тема 7. Ознакомление учащихся с тяжелыми нарушениями речи с произведениями изобразительного искусства
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы (Интернет-ресурсы)
- •Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
- •Вопросы к экзамену по дисциплине
- •Вопросы к экзамену по дисциплине
- •Методика преподавания изобразительной деятельности
- •Автор-составитель:
. Формирование пассивного и активного лексикона, словообразовательных навыков у детей
Тема 1. Понятие словарной работы и ее значение. Формирование лексики у детей Содержание темы
Определение словарной работы, ее значение для развития детей. Слово, его основные характеристики. Смысл и значение слов.
Два аспекта словарной работы – освоение ребенком предметной отнесенности слов и их понятийного содержания; усвоение слова как единицы лексической системы, его связей с другими лексическими единицами. Принципы словарной работы.
Количественный и качественный рост словаря. Степени развития обобщения. Особенности усвоения лексического состава языка детьми с различными отклонениями в развитии.
Тема 2. Методика словарной работы Содержание темы
Задачи и содержание словарной работы с детьми, страдающими речевыми нарушениями.
Задачи словарной работы с детьми на разных этапах обучения. Содержание словарной работы с детьми в разных возрастных группах.
Методы и приемы словарной работы с детьми. Методы накопления содержания детской речи. Характеристика и требования к использованию метода наблюдения. Методические приемы, используемые при организации наблюдения. Показ картин с малознакомым содержанием. Требования к отбору картин.
Методы, направленные на закрепление и активизацию словаря, развитие его смысловой стороны. Рассматривание игрушек и картин. Назначение и особенности использования данных методов. Дидактические игры и упражнения, загадывание и отгадывание загадок.
Словарная работа в разных видах деятельности. Последовательность работы над словом.
Формирование грамматического строя речи у детей
Тема 1. Грамматический строй родного языка, значение его усвоения для речевого развития детей. Особенности усвоения детьми грамматического строя речи Содержание темы
Определение грамматики, грамматического строя. Влияние овладения грамматикой на развитие общения и речи, самосознание, мышление, общее развитие ребенка.
Закономерности усвоения грамматической стороны речи при нормальном развитии. Усвоение грамматических категорий детьми с нарушениями речи.
Тема 2. Система работы по формированию грамматического строя речи детей Содержание темы
Задачи работы по формированию грамматически правильной речи в специальных дошкольных учреждения. Содержание работы по развитию грамматического строя речи в разных возрастных группах.
Методы и приемы формирования грамматического строя речи детей. Методы формирования грамматически правильной речи. Дидактические игры, игры-драматизации, словесные упражнения, рассматривание картин, пересказ коротких рассказов и сказок. Методические приемы, используемые при работе над формированием грамматически правильной речи. Методика исправления грамматических ошибок.
Формирование связной речи у детей
Тема 1. Понятие связной речи, ее значение для развития ребенка Содержание темы
Понятие связной речи. Монологическая и диалогическая форма речи: определение, характеристика, основные отличия. Ситуативная и контекстная речь. Влияние овладения всеми формами речи на речевое, умственное и личностное развитие детей, на установление связи с окружающими людьми.
Характеристика связных высказываний детей в зависимости от функций: описательные, повествовательные монологи, рассуждение, контаминация. Типы монологов в дошкольном учреждении – рассказ и пересказ. Виды монологов в зависимости от источника высказывания: рассказывание по игрушкам и картинам, рассказ из опыта, творческий рассказ. Воды монологов в зависимости от ведущего психического процесса: рассказывание по восприятию, по памяти, по воображению.
Развитие связной речи у дошкольников.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]