19.Способности,структура, задатки

Способности (Платонов) – качества личности, определяющие успешность овладения определ.деятельностью и совершенствования в ней.

Общие способности – совокупность потенциальных психодинамических харах-к чел-ка, определяющих его готовность к деятельности.

Специальные способности – с/с свойств личности, которые помогают достигать высоких результатов в какой-либо области деятельности.

Уровни

-талант – высокий уровень развития способеностей, прежде всего специальных(музыкальных, литературных). О наличии таланта судят по результатам деят-ти чел-ка, которые отличаются принципиальной новизной, оригинальностью.

-гениальность- высший уровень развития способностей, о наличие гениальности можно говорить лишь в случае достижения личности таких рез-тов творческ.деят-ти, которые оставляют эпоху жизни общества, в развитии культуры.

Совокупность общих и специальных способностей, свойственных конкрет.человеку наз-ся одаренностью.

-совершенство в конкретном виде деятельности, требования большого и напряженного труда называется мастерством.

Мастерство раскр-ся не только в сумме умений и навыков, но и в психологической готовности квалифицир-но осуществлять любую труд.операцию.

У каждого человека при рождении формируются определенные предпосылки его способностей – задатки.

Задатки – это врожденные анатомо-физиологические особенности строение мозга, органов чувств и движения, составляющие природную основу развития способностей.

Степень развития задатков зависит от условий индивид.развития человека, условий обучения и воспитания, особенностей развития общества.

8.Межличностные конфликты, способы их разрешения и предотвращения

Конфликт (от лат.conflictus - столкновение) - столкновение противоположно направленных целей, позиций, мнений или взглядов субъектов воздей-я.

Конфликт внутриличностный - Состояние неудовлетв-ти человека какими-либо обстоятельствами его жизни, связанных с наличием у него противоречащих друг другу интересов, стремлений, потребностей и т.д.

Межличностный конфликт. В основе конфликта лежат противоречия между людьми, несовместимость их взглядов, интересов, потребностей.

Конфликт между личностью и группой. Отступление члена группы от установленных группой норм поведения и общения.

Конфликты между группами

Конфликты могут иметь как негативные так и позитивные последствия. Если они способствуют принятию основных решений и развитию взаимоотношений, то их называют функциональными (конструктивными). Конфликты, препятствующие эффективному взаимодействию и принятию решений, называют дисфункциональными (деструктивными). Чтобы направить конфликты в конструктивное русло, необходимо уметь их анализировать, понимать их причины и возможные последствия.

Правила разрешения конфликта

1. Выявить предмет и источник конфликта. Часто бывает подмена предмета в процессе конфликта. Не расширять предмет конфликта, сокращать число претензий, особенно эмоционального характера.

2.Нельзя сразу разобраться во всех проблемах отношений, надо выяснить глав-ную, которая является стержнем конфликта: взаимная неприязнь, соперничество или просто зависть.

3. Надо знать, как развивается конфликт. Он проходит 3 стадии: возникновение напряженности в отношениях - предвестник конфликта; взаимная неприязнь выходит наружу, начинаются стычки, прекращаются личные отношения; разрешение конфликта.

4.Необходимо внимат.отношение к обеим конфликтующим сторонам - "инициатору" и "обвиняемому". Надо выяснить, чего добивается инициатор конфликта - его цели: деловые, самоутверждения, амбиции, стремление унизить другого человека и т.д. Инициатор конфликта должен предложить позитивное решение, а не только наказывающее.

5. Нужна правильная оценка обеих сторон. В конфликте не должно быть победителей, чтобы конфликт не развивался дальше.

6. Нельзя переоценивать заслуги одних и недооценивать заслуги других. Нельзя одних все время поощрять, других наказывать, а третьих просто не замечать.

7. Особое внимание надо проявлять к конфликтным личностям. При эффективном управлении конфликтом его последствия могут играть положит.роль. Это особенно важно в пед.конфликтах, так как они всегда имеют воспит. воздействие.

Выделяют следующие основные функциональные последствия конфликтов:

-проблема решается таким путем, который устраивает все стороны, и в рез-те люди чувствуют себя причастными к решению важной для них проблемы:

-совместно принятое решение быстрее и лучше претворяется в жизнь,

-стороны приобретают опыт сотруд-ва при решении спорных вопросов и могут использовать его в будущем;

-улучшаются взаимоотношения между людьми.

Основные дисфункциональные последствия конфликтов:

-непродуктивные, конкурентные отнош-я между людьми;

отсутствие стремления к сотруд-ву, добрым отношениям;

-представление о противоположной стороне как о "враге", о своей позиции - как об исключительно положительной, о позиции оппонента - только как отрицательной;

-сворачивание или полное прекращение взаимодей-я с другой стороны, препятствующее достиж-ю общих целей:

Стиль поведения:

-приспособление

-компромисс

-сотрудничество

-игнорирование

-соперничество