- •1.Определение личности, естест. Природа и соц. Сущность человека как личности
- •2.Основные компоненты структуры личности по Платонову
- •3.Потребности, как источник активности личности. Виды потребностей, их классификация.
- •Классификация потребностей
- •4.Понятие о мотивах поведения, виды мотивов.
- •5.Направленность, интересы, убеждения, установки
- •6.Группа, виды групп, классификация
- •Виды групп
- •1. По размеру:
- •7.Феномены межличностных отношение, соц.Псих. Климат
- •19.Способности,структура, задатки
- •8.Межличностные конфликты, способы их разрешения и предотвращения
- •Конфликты между группами
- •Правила разрешения конфликта
- •9.Общение, его виды и формы
- •10.Речь, виды речи
- •Виды речи
- •12.Определение деятельности, структура деятельности
- •Виды навыков
- •11.Психологические характеристики уч. И проф. Деят-ти
- •13.Внимание, виды, свойства
- •14.Память, виды и процессы
- •Виды памяти
- •15.Мышление, виды, формы, операции, условия развития
- •Основные формы логического мышления
- •Виды мышления
- •16.Воля, функции волевых свойств личности
- •17.Темперамент, роли темп. В уч. И труд. Деят-ти
- •18. Характер, акцентуации характера
- •20.Возрастная периодизация
- •20.Младший школьный(7-10 лет)
- •22.Подростковый
- •26.Юношеский
- •30.Зрелый
- •Молодость
- •Зрелость
- •25.Психологические особенности асоциального поведения и механизмы коррекции
- •1.Контактный.
- •2.Диагностический
- •3.Перевоспитание
- •4.Самовоспитание
- •24.Стадии профессионального становления личности Профессиональное самоопределение личности
- •Стадии профессионального становления личности
- •29.Профессионально обусловленная структура личности
- •28.Психологические технологии социально-профессионального воспитания
- •23.Проф.Самоопределение. Псих.Особенности выбора профессии
- •21. Характер, акцентуации характера
2.Диагностический
Проведение диагностики, определение личн. Качеств, особенности личности учащегося.
3.Перевоспитание
Решаются главные коррекции задачи переориентации нр. сознания, реконструкцию хар-ра на основе перестройки жизненного личного опыта .Направление переориентировки нр. сознания.
1.переосмысление ложных деформированных представлений.
2.формирование новых потребностей в общении и деятельности. 3.аналитическое обсуждение норм и правил в жизни общества.
4.формирование + отношений к коллективу педагогам.
Характер учащегося реконструируется на основе интенсивного развития + качеств, выявленных в процессе диагностики.
4.Самовоспитание
Ставятся задачи выработать индивидуальную программу самовоспитания.
24.Стадии профессионального становления личности Профессиональное самоопределение личности
Профессиональное становление – динамический процесс «формообразования» личности, адекватной деятельности, который предусматривает формирование профессиональной направленности, профессиональной компетентности и профессионально важных качеств, поиск оптимальных способов качественного и творческого выполнения профессионально значимых видов деятельности в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями личности. В процессе профессионального становления постоянно возникают проблемы самоопределения.
Профессиональное самоопределение – это эмоционально окрашенное отношение личности к своему месту в мире профессий.
Стадии профессионального становления личности
В целостном процессе профессионального становления личности выделяются следующие стадии:
оптация (формирование профессиональных намерений, профессиональное самоопределение, осознанный выбор профессии на основе учета индивидуально-психологических особенностей);
профессиональная подготовка (формирование профессиональной направленности и системы социально и профессионально ориентированных знаний, умений, навыков, приобретение опыта решения типовых профессиональных задач);
профессиональная адаптация (вхождение в профессию, освоение новой социальной роли, усвоение новых технологий профессии, приобретение опыта самостоятельного выполнения профессиональной деятельности);
первичная и вторичная профессионализация (формирование профессионального менталитета, интеграция социально и профессионально важных качеств и умений в относительно устойчивые профессионально значимые констелляции, высококвалифицированное выполнение профессиональной деятельности);
профессиональное мастерство (полная реализация, самоосуществление личности в творческой профессиональной деятельности на основе относительно подвижных интегративных психологических новообразований, творческое проектирование своей карьеры, достижение вершин («акме») профессионального развития).
29.Профессионально обусловленная структура личности
1.Особенности соц.-псих. направленности педагога: устойчивое побуждение к деятельности по избранной профессии, стремление реализовать в ней себя, применить свои знания. Соц.проф. ориентации, проф.педагог.интересы, мотивы проф.деят-ти и самосовершенствования, проф. позиции личности.
2. Профессиональная компетентность: интегр.качества личности спец-та, вкл. с/с ЗУН, обобщен.способов решения задач.
3.Проф. важные качества: коммуникативность, пед. гуманизм, способность к волевому воздействию, эмоцион. отзывчивость, проф. ответственность, соц. интеллектуальность, сверхнорматив.проф.активность, креативность, контактность, наблюдательность.
4.Проф.знач.психофизические св-ва: стрессоустойчивость, эмоциональноустойчивость, экстровертированность, энергетизм, работоспособность.