20.Младший школьный(7-10 лет)

Ведущая деятельность-учеба. Формируется самооценка, ребенок начинает переживать по поводу оценки окружающих и самооценки. Усиление произвольности психических процессов: внимание, воля, мышление. Возникновение внутреннего плана действий. Формирование рефлексии, анализа своей деятельности. Развитие словестно-логического мышления, проявление индивидуальных различий в зависимости от преобладаемого типа мышления. Различия обнаруживаются в избирательном отношении к определен.предметам, и инициирует развитие интереса к определ.профессиям и видам трудовой деятельности, возникновение чувства компетентности, преобладание мотивации достижения успеха и избегания неудач.

22.Подростковый

(11-14) начинается подростковый кризис.трудность возраста обусловлена разнонаправленностью и многовариантностью развития ребенка. Соц.ситуация существенно не меняется, соц.отношения остаются прежними. Возникает стремление к самостоятельности, приобщение к взрослой жизни. Возникновение чувства неуверенности и нестабильности. Вед.деятельность – учеба, общественно полезная деятельность, интимно личностное общение. Вед.учеб.деятельность должна отличаться от учебной деятельности начальной школы. Она должна быть многовариантной, новые формы и методы обучение, ориентированные на самостоятельность. Учеб.деят-ть должна быть личностно ориентированной. Перестройка организма связана с интенсивнщ физическим и физиологическим развитием. Изменение в эндокринной системе. Неравномерность развития сердечно-сосудистой системы. Психологические новообразования, появление чувства взрослости. Ребенок задается вопросом: кто я – ребенок или взрослый. Обращение к своему внутр. миру – рефлексия: своей внешности, выраженности нравственных качеств, рост самосознания.

Самосознание – это целостное совокупность представлений, знаний и установок человека, относящихся к собственной личности.

-регулирующая функ.

-защитная функ. Проявляется в стрессовых ситуациях.

2-подструктуры:

1.знание о себе фиксируется в виде« я-концепция».

2.отношение к себе, которое складывается в процессе самооценивания своего поведения.

Самооценка - эмоционально-оценочное отношение к себе, провереная чувствами самоодобрением, самопорицанием.

Самооценка подростка в значительной степени определяется оценкой сверстников, товарищей.

Защита самосознания проявляется в посивнооборонительном варианте. Полноценное общение обеспечивается в разного рода формальных и неформальных группах. Принадлежность к группе формирует качество-корпоративность. Поведенчиские реакции,которые могут носить неблагоприятный хар-р: стремление к эмансипации, излишнее группирование со сверстниками, увлечения азартными играми, гиперсексуальность.

Особенности псих. развития заключ. в общем интеллектуальном развитие, в основном воображен.и рефлексивное мышление. Старшему подростку необходимо проф. определиться, разобраться в своих интересах способностях.

26.Юношеский

Все важнейшие задачи обусловлены будущим, это окончание общеобраз.школы, выбор форм профессионального образования, трудоустройство, подготовка к браку(вступлению).

Вед.потребности: потребности в личном, соц. и проф. самоопределении, связана споиском места в жизни. Вед.деятельность- учебная професс.

Завершается процесс становления основ.элементов личности. Стержнем развития личности явл-ся развитие проф.направленности-это интегративное качество личности, которое определяет отношение человека к профессии, придает учебнотрудовой деятельности глубокий личностный смысл.

В этом возрасте продолжают развиваться познавательные способности.

Развитие эмоционально-волевой сферы

В ранней юности закладываются основы мировоззрения, происходит формирование ценностн.ориентаций, углебление нравственного сознания, рост соц. и познават. Интереса к наиболее общим принципам мироздания, универсальным законам развития природы, человека и общества.

Центральное место в этом процессе занимает вопрос о смысле жизни и построении жизн.плана, это возраст дальнейшего развития самосознания.

К основным психическим новообразованиям относится самоуважение.

Поиск себя во взрослой жизни приводит к очередному возрастному кризису, кризису идентичности, в основе этого кризиса лежит противоречие м/у желаемым личностным и проф.будущим и реальными достижениями.