1.юридическая деонтология как научная дисциплина

От юридической деонтологии как системы научных знаний следует отличать одноименную учебную дисциплину, что выполняет несколько иные функции и решает свои специальные задачи.

Если в сфере деонтологического научного исследования происходит выработка новых знаний, то в сфере обучения, а конкретно - в системе юридического образования происходит распространение и освоение научным достижением с целью его дальнейшего использования на практике.

Исходя из специфики задач, решаемых юридическим деонтологией как учебной дисциплиной, в отдельных учебных заведениях преподается курс, который имеет название "Вступление в юридической специальности". По сути, это название довольно четко отражает основные функции и назначение данной дисциплины. Начинающих студентов-юристов вводят до базы задач, определяющих условия и порядок их жизнедеятельности на ближайшие 4-5 лет и на будущую перспективу, когда они уже получат диплом специалиста и приступят к самостоятельной работы.

Следует отметить, что осуществление такого рода интеллектуальной деятельности как обучение имеет наибольшую эффективность, если субъекты этого процесса одинаково хорошо подготовлены к такой работе. Относительно системы высшего образования, то она предусматривает особенно тщательную подготовку к процессу усвоения знаний, начиная от ознакомления с правилами внутреннего распорядка, режимом, формами работы и завершающими . профессиональной ориентацией студентов на далекую перспективу, формированием общего представления о возможной сферу своей профессиональной деятельности

С поступлением в учебное заведение практическими становятся такие вопросы - что и как надо учить, где получать учебную информацию, как ее обрабатывать, которые качества воспитывать в себе в соответствии с будущей профессии, в каких сферах можно использовать полученные знания, которые перспективы продвижения по службе или изменении своего социального статуса и т.д.

Ответы на эти вопросы должна давать вступительная учебная дисциплина, которая базируется на исследованиях науки "юридическая деонтология". Такое соотношение науки и образования является необходимым и обязательным в подготовке будущих специалистов.

2.история становления юридической деонтологии

Истоки возникновения деонтологии следует искать в древности, когда возникло общественное разделение труда, превратившее человека в относительно самостоятельного индивида и положившее начало профессиональному обособлению социальных групп внутри общества.

Отношения с государством строятся на основе власти - соподчинения: одна из сторон обладает властными полномочиями, другая подчиняется им. Эта соподчиненность имеет иерархический характер и чревата превышением властных полномочий, злоупотреблением властью: посягательство на свободу, честь, достоинство другой стороны, нарушение принципов социальной справедливости. Человечество нашло такого гаранта, который поставил бы преграды превышению властных полномочий. Этим гарантом является право.

Возникновение права потребовало появления применителей права - юристов, т.е. слоя людей, который бы занимались управлением и обслуживанием населения на высоком профессиональном уровне. Термин "юрист" происходит от немецкого "jurist", который является производным от латинского " jus ("juris"). Каждая историческая эпоха и каждая страна предъявляла свои деонтологические требования к юристу, действующему в сфере юридической практики и имеющему определенные властные полномочия.

Возникновение представлений о том, какой должна быть юридическая деятельность, относятся к временам Древнего Рима и связана с именами классиков юриспруденции: Гай, Ульпиан, Модестин, Павел, Папиниан. Они видели содержание юридической деятельности в трех ее составляющих: agеrе - руководить юридическими действиями сторон; cavеrе - составлять формулы документов; rеsроndеrе - давать советы, консультации. Да и сам термин "юриспруденция" возник в Древнем Риме в конце IV -начале III века до н.э. (лат. jurisрrudеntia - знание права). Деятельность ведущих юристов Древнего Рима оказала существенное влияние на последующие поколения юристов стран Западной Европы в плане формирования у них профессиональных качеств, навыков и установок.

Постепенно во всех странах мира шел процесс становления, а затем организационного и методического оформления профессионального юридического образования. Первые университеты, возникшие в Х1-Х111 в.в. в Болонье, Падуе, Кембридже, Саламанке, Париже, имели юридические факультеты, где готовились юристы в соответствии с объемом и содержанием правовых работ и услуг данного общества, данной страны.

Свойственная ранним стадиям развития капитализма идеализация права во многом способствовала формированию интереса к юридической профессии. Накопленный опыт в государствах Западной Европы в Новое время стал одним из важных этапов в развитии деонтологических качеств юриста.

Принципы и нормы деонтологии зависели от уровня социально-экономического развития, от общественно-политического строя, образа жизни, менталитета народа, его национальных и религиозных традиций. Деонтология всегда была органически вплетена в систему духовной культуры. По мере усложнения социальной жизни, развития нравственной и этической культуры общество передавало все больший объем различных видов деятельности, регулирующих их жизнь и обеспечивающих эту регуляцию (особенно при разрешении конфликтов), специально выделенным и профессионально подготовленным людям. На протяжении истории общества потребность в праве, в профессиональной деятельности юристов была различной и осознание этой потребности менялось. Но всегда в обществе жило стремление иметь возможность справедливого решения спора, защиты от произвола.

Профессия юриста изначально возникала и развивалась и как вид социальных услуг, и как средство исполнения управленческих функций.

Термин “деонтология” введен в научный оборот в 1834 году английским философом и юристом Иеремия Бентамом при изложении нравственных установок, необходимых для карьеры и достижения личного материального благополучия. Он разработал модель науки о нормах профессионального поведения человека, имеющего власть, и изложил в книге “Деонтология, или Наука о морали”.

Руководствуясь значением термина обычно деонтологию считали, да и ныне считают, разделом этики, в которой анализируются проблемы долга и должного во взаимоотношениях между людьми (понятие деонтологии в узком смысле). Такое понятие деонтологии, как уже указывалось, сужено до рассмотрения вопросов профессионального поведения, включающего нравственные установки, которыми должен руководствоваться специалист. Деонтология (и в узком и в широком смысле этого понятия) в равной мере применима к любой профессиональной деятельности, которая связана с работой с людьми и не может быть вне морали. В социальную деятельность профессионал вовлекается с его субъективным миром чувств, переживаний, стремлений, образом мышления, нравственных оценок. Они определяют его деятельность - реализацию имеющихся у него знаний в процессе решения социальной задачи и умение создать благоприятную атмосферу для получения необходимого результата.

Что касается юридической деонтологии, то она была введена во второй половине 80-х гг. н.ст. в качестве пропедевтической, вводной, учебной дисциплины по инициативе профессора В.М. Горшенева в Харьковском юридическом институте (ныне Национальная юридическая академия им. Ярослава Мудрого) и с тех пор стабильно вошла в программу обучения юридических вузов Украины. В России в ряде юридических вузов в качестве вводной дисциплины преподаются "Основы профессиональной деятельности юриста", которая во многом сходна с "Юридической деонтологией", хотя имеет определенные отличия в структуре предмета. Между тем, во Франции и других посткапиталистических странах уделяется особое внимание деонтологии юридических профессий - в учебном и нормативно-правовом аспектах. Так, Декретом № 86592 введен "Кодекс деонтологии национальной полиции Франции", в Англии имеется "Положение об этических принципах полицейской службы Великобритании", в ФРГ -"Этика полицейского ФРГ", в США - "Морально-этический кодекс полицейского США". В России утвержден "Кодекс чести рядового и начальствующего состава органов внутренних дел Российской Федерации". Наконец, на международном уровне имеется немало правовых документов, посвященных деонтологическому кодексу ряда юридических профессий, напр., Кодекс правил осуществления деятельности адвокатов Европейского сообщества, принятый делегацией двенадцати стран-участниц на заседании в Страсбурге в октябре 1988 года (Деонтологический кодекс).

3.Предмет юридической деонтологии.

Предмет юридической деонтологии - оптимальный свод правил, которыми должен овладеть и руководствоваться юрист, система психических, правовых, политических, этических, эстетических норм-требований, в совокупности определяющих правовой режим профессионального общения юриста с коллегами и клиентами (атмосферу взаимоотношений по линии “юрист-гражданин”), его профессиональное поведение.

Предмет юридической деонтологии - это не сумма предметов юриспруденции, психологии, политологии, этики, эстетики, а деонтология юриста как целостность, в которой нельзя механически отделить психологическое, политическое, этическое и эстетическое от юридического, а возможно лишь выделение психологической, политической, этической и эстетической подсистем культуры личности юриста, находящихся в движении, развитии, связи и гармонии.

Важнейшей формой существования, материализации, объективизации профессионально-правовой работы является поведение юриста, который руководствуется соображениями юридического характера.

Поведение человека определяется не только знанием социальных норм (норм морали, норм-обычаев, норм права, норм общественных организаций), но и его отношением к тем социальным ценностям (правовым, политическим, этическим, эстетическим и др.), которые защищаются этими нормами.

Поведение юриста проявляется в культуре профессионального мышления, умении на научной основе организовать свой труд, мастерстве общения, способности оценивать и переоценивать профессиональный опыт, анализировать собственные возможности, умении принимать правильные решения (обладать мудростью принятия правильного решения!), умении ориентироваться в психологических и моральных особенностях клиента, создавать благоприятный для дела психологический климат в коллективе, эстетически оформлять документы и др. Специфика профессионального поведения обусловлена не только наличием таких проблем, как профессиональное мышление, престиж юридической профессии, профессиональная тайна, издержки профессии, юридические эксперименты, профессиональная аттестация и др., но и особых психологических, нравственных взаимоотношений по формуле: юрист - клиент, юрист - коллеги, юрист - родственники клиента и др.

Можно сказать, что работа юриста ответственна и напряженна, что в ней не может быть главного и второстепенного, значимого и малоценного - вся его деятельность, от первой встречи с клиентом до результата рассмотрения юридического дела - есть единый процесс возвращения социального (морального, юридического, политического и др.) статуса, восстановление возможности активно и творчески жить и трудиться. Оступившийся человек или обиженный в результате попрания его прав всегда нуждается во внимании, чуткости, заботе, отзывчивости. Часто находящийся в подавленном состоянии в связи с нарушением его прав или неумышленном преступлении клиент видит в юристе ту единственную силу, которая способна справиться с его бедами, единственную надежду.

4.Основные принципы образования в Украине

Образование - основа интеллектуального, культурного, духовного, социального, экономического развития общества и государства. Целью образования является всестороннее развитие человека как личности и наивысшей ценности общества, развитие ее талантов, умственных и физических способностей, воспитание высоких моральных качеств, формирование граждан, способных к сознательному общественному выбору, обогащение на этой основе интеллектуального, творческого, культурного потенциала народа, повышение образовательного уровня народа, обеспечение народного хозяйства квалифицированными специалистами. Образование в Украине основывается на принципах гуманизма, демократии, национального сознания, взаимоуважения между нациями и народами.

Основными принципами образования в Украине являются:

- Доступность для каждого гражданина всех форм и типов образовательных услуг, предоставляемых государством.

- Равенство условий каждого человека для полной реализации его способностей, таланта, всестороннего развития.

- Гуманизм, демократизм, приоритетность общечеловеческих духовных ценностей.

- Органическая связь с мировой и национальной историей, культурой, традициями.

- Независимость образования от политических партий, общественных и религиозных организаций.

- Научный, светский характер образования.

- Интеграция с наукой и производством.

- Взаимосвязь с образованием других стран.

- Гибкость и прогнозируемость системы образования.

- единство и преемственность системы образования.

- Непрерывность и разнообразие образования.

- Сочетание государственного управления и общественного самоуправления в образовании.

6.Система юридического образования в Украине.

Украине действует 106 университетов, 59 академий, 150 институтов и более 660 высших учебных заведений 1-II уровней аккредитации (училища, техникумы, колледжи). Статус национального имеют 48 университетов и академий. В университетах, академиях, институтах обучается 1403 тыс. студентов. В расчете на 10 тыс. населения Украины численность студентов составляет 392 человека. Подготовка специалистов с высшим образованием осуществляется по 70 направлениям, которые включают свыше 500 специальностей.

7.

Общим для всех типов высших учебных заведений является то, что они осуществляют образовательную деятельность, связанную с получением определенного высшего образования и квалификации на определенном уровне аккредитации, имеют соответствующий уровень кадрового и материально-технического обеспечения, что отличает их от учебных заведений других видов образования или учреждений, учреждений иных форм социальной деятельности.

Вместе с тем, типы высших учебных заведений имеют как особые черты, присущие родственным типам, так и уникальные - присущие только определенному типу, например:

• университеты, академии, институты осуществляют образовательную деятельность, связанную с получением определенного высшего образования и квалификации из разных областей науки, производства, образования, культуры и искусства, проводят научные исследования, а колледжи и техникумы - осуществляют образовательную деятельность, связанную с получением определенного высшего образования и квалификации только в схожим направлениям подготовки или по нескольким родственным специальностям, а научных исследований самостоятельно не осуществляют, могут иметь только первый или второй уровень аккредитации;

• в отличие от институтов университеты, академии являются ведущими центрами в сфере своей деятельности и не могут быть структурными подразделениями других высших учебных заведений;

• университеты отличаются от академий тем, осуществляющих образовательную деятельность, связанную с получением определенного высшего образования и квалификации широкого спектра естественных, гуманитарных, технических, экономических и других направлений науки, техники, культуры и искусств; имеют развитую инфраструктуру, учебных, научных и научно-производственных подразделений; способствуют распространению научных знаний; осуществляют культурно-просветительскую деятельность.

Исходя из общих и отличительных свойств высших учебных заведений, в законодательстве сформулированы их основные признаки, обязательные для определения типа конкретного высшего учебного заведения при его создании, реорганизации, проведении аккредитации и т. д.