Тема 7. Методы, приемы и средства обучения.

Общее понятие о методах, приемах и средствах обучения. Назначение и функции методов обучения. Взаимосвязь методов, приемов и средств обучения.

Методы обучения - упорядоченная д-сть педагога и уч-ся, направленная на достижение цели обучения.

Приём обучения - элемент метода, его составная часть, разовое действие, отдельный шаг в реализации метода.

Средства обучения – спец. приспособления, кот. сопровождают применение метода и способствуют его эффективности.

М. о. - категория историческая, они изменяются с изменением целей и содержания образования. Классификация:

1) Традиционная. В качестве общего признака выделяемых в ней методов берётся источник знаний (практика, наглядность, слово). В данной классиф 5 методов: практический (опыты, упражнения, учебно-производительный труд), наглядный (иллюстрации, демонстрации), словесный (рассказ, беседа, лекция, дискуссия, диспут, инструктаж, разъяснение, объяснение), работа с книгой (чтение, изучение, реферирование, беглый просмотр, цитирование, изложение, конспектирование, составление плана), видеометод (просмотр, обучение, упражнения под контролем «электронного учителя», контроль).

2) Классификация методов по назначению (Данилов, Есипов). Общий признак-последовательные этапы, через кот. проходит процесс обучения на уроке. Методы: приобретение знаний, формирование умений и навыков, применения знаний, творческой деят-ти, закрепления, проверка знаний умений и навыков.

3) Класс-ция методов по типу познавательной деят-ти. ТПД - уровень самостоятельности познавательной деят-ти, кот достигают уч-ся, работая по предложенной учителем схеме обучения. Методы: объяснительно-иллюстративный (учитель орган-ет восприятие знаний, уч-ся осущ-ют восприятие и осмысление знаний, запоминают в памяти), репродуктивный (знания учащимся предлагают в «готовом» виде, уч-ся сознательно усваивают знания, многократное повторение знаний), проблемное изложение (учитель показ путь исследования проблемы, излагая её решение от начала и до конца, ученики наблюдатели), частично поисковый (уч-ся знания добывают самостоят, учит орган-ет поиск новых знаний с пом разнообразн средств), исследовательский (учитель вместе с у-ся формул-ет проблему, уч-ся сами добывают знания, деят-ть учит сводится к оперативному управлению процессом решения проблемных задач).

4) По дидактическим целям выделяют две группы методов: 1) методы, способствующие первичному усвоению учебного материала: информационно-развивающие(беседа, устное изложение учителя, работа с книгой), эвристические (эврест беседа, диспут, лаборат раб), исследовательский метод. 2) методы, способств закреплению и совершенствованию приобретенных знаний: упражнения (по образцу, комментированные упражнения, вариативные упр), практические работы.

5) Бинарные и полинарные классификации. Махмутов- Кл-ия на сочетании методов преподавания и методов учения (метод препод-метод учения: информационно-сообщающий-исполнительный, объяснительный-репродуктивный, инструктивно-практический-продуктивно-практический, объяснительно-побуждающий-частично-поисковый, побуждающий-поисковый).

6) три группы методов. Бабанский.

1) методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти

а) по способу передачи и восприятия информации: словесные (рассказ, объяснение, беседа, пояснение, лекция, учебная дискуссия, диспут, разъяснение, работа с книгой, метод примера, инструктаж), наглядные (наблюдение, иллюстрация), практические (лабораторные работы, практические работы, упражнения, опыты, учебно-производительный труд)

б) по аспекту мышления: репродуктивные (воспроизведение по заданному образцу), проблемно-поисковые (проблемное изложение материала, частично-поисковый, исследовательский);

в) по логике: индуктивные, дедуктивные (по аспекту логики изложэения материала).

2) методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деят-ти

а) методы стимулирования и мотивации интересов в учении, методы стимулирования и мотивации чувства долга и ответственности в учении (познавательные игры, учебные дискуссии, соревнования, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание).

3) методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деят-ти: устный, письменный, практический и лабораторный (специальная диагностика, устный и письменный опрос, контрольные и лабораторные работы, машинный контроль, самопроверка (тематический контроль, текущий, предварительный).

Средства обучения: наглядные и технические. Использование современных информационных средств в обучении школьников.

К средствам обучения относятся:

1. вся учебная и специальная литература (учебники, учебные пособия); 2. Справочная литература (справочники, энциклопедии, словари); ТСО (компьютеры, аудиотехника и т. Д.); 4. Наглядные средства обучения.

Наглядные методы обучения: - восприятие и усвоение материала сопровождается определенным наглядным пояснением. У учащихся возникают образы, образные ассоциации, которые облегчают усвоение материала. К таким методам относятся: наблюдение, демонстрация.

Плюсы: опора на наглядно-образное мышление, способствует доступности усвоения материала.

Технические средства обучения (ТСО) – совокупность технических устройств и методического обеспечения к ним.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ