12. "Это не книга!"

По конвейеру пускается какая-нибудь книга (или любой

другой предмет). Что она обозначает - придумывает ведущий:

• это шляпа,

• это змея,

• это торт,

• это мина,

• это клетка с канарейкой

Получив названный предмет, начинайте соответственно действовать с ним, тренируя память чувств, а затем передайте

соседу.

III. "Кинолента видений"

1. Цепочка ассоциаций

Ведущий произносит какое-либо слово, например, "ледо­кол". У каждого на внутренних экранах возникает какой-то об­раз ледокола. Нужно пустить мысль свободно, "отвязать" ее от ледокола, когда захочется. Через три минуты - опрос: кто на чем остановился?

Нужно восстановить в памяти всю цепочку ассоциаций, ко-

торая привела от "ледокола" к месту остановки. Это основная часть упражнения, тренирующего логику и последовательность

внутренних видений.

2. Ассоциация на привязи

В этом упражнении по-иному тренируется ассоциативное мышление. Теперь нужно держать мысль на привязи к слову· "ледокол", пофантазировать о нем. Через три минуть - опрос. В упражнении важно умение отбрасывать ненужное, продлить

48

время непрерывной мысли-видения об одном предмете, распоря­жаться осознанно течением своей мысли, затем нужно на внут­реннем экране восстановить цепочку видений о ледоколе - своеобразный кинофильм, в котором одно событие сменяется другим, не разрывая "ленты".

3. "Эпизод"

Ведущий предлагает рассказать о каком-нибудь жизненном эпизоде, событии. Тот, кто рассказывает, должен не упустить последовательности, четко представлять летали события, под­ключая внутреннее зрение.

4. Рассказ по репродукции

Рабочий полукруг. Один из участников сидит перед полу­кругом и рассматривает данную ему репродукцию (открытку, фотографию), затем откладывает ее и рассказывает, что на ней изображено. Надо "внедрять видения" в сознание других людей, заражать их своим видением, а для этого самому надо ясно представлять подробности картины.

Когда рассказ окончен, слушатели должны "выстроить" на творческой площадке картину - условными выгородками из стульев и ширм обозначить расположение предметов, а также "заселить" картину людьми. Нужно не изображать позы людей, а постараться жить их помыслами. Люди изображены на картине в момент статики, остановки движения. В результате каких дейст­вий человек пришел к такой статической позе, какая мысль его остановила? А какое движение последует дальше, "после" кар­тины? Упражнение соединяет тренировку зрительной памяти, внутренних видений, пространственного видения с тренировкой двигательно-мышечных ощущений и является подготовитель­ным к циклу упражнений на кинестетическую память.

5. "Метафоры"

Ведущий произносит какой-либо глагол (это слово-манок), например, "гаснут". У каждого рождаются свои видения, связан­ные с этим словом. Кто-то увидел ночное небо, рассвет - гас­нут

49

6. Индивидуальные видения Ничего не изображая, представить:

• вы - пастух,

• вы - водолаз,

• вы -индюк,

• вы -волк,

• вы - сторожевая башня на крепостном валу,

• и другое.

7.1\fатематическиезадачи

Эти задачи решаются без помощи математики. Нужно уме-

ние распоряжаться своими виденьями, удерживать их на внут­реннем экране, и они помогут в решении задачи.

"Три рыбака нашли такие предметы, выброшенные на мор­ской берег после кораблекрушения: семь пустых бочек, еще семь, наполовину налитых вином, и семь бочек, полных вина. Как им разделить все найденное на троих, не прикасаясь к боч­кам и не переливая вина, чтобы каждому досталось равное коли­чество бочек и равное количество вина?"

Ведущий может помочь Группе, используя спички. Семь

спичек с обломанными головками - это пустые бочки. Семь половинок спичек справа - бочки, наполненные до половины. Семь целых слева - это полные бочка затем представить себе рыбаков возле этих бочек, которые пытаются разделить добы-

чу ...

50

Ответ.

Первый и второй рыбаки получили по две пустых бочки, по две полных и по три наполовину полных. А третий рыбак полу­чил три пустых, три полных и одну наполовину наполненную.

"Домохозяйке надо было разделать мясо, рыбу и фрукты. В ее распоряжении имелись две чистые двухсторонние клеенки и пыльный стол. Нельзя разделывать продукты на грязной по­верхности, перегибать клеенки, мыть их и вытирать пыль со стола до окончания работы. Домохозяйка решила эту задачу. А вы? Ведущий так же может использовать различные предметы.

Ответ.

Сначала нужно положить обе клеенки и на верхней разде­лать что-нибудь одно - рыбу, например. Потом снять верхнюю клеенку и положить ее грязной стороной, чешуйчатой от рыбы, на пыльный стол, а на нижней клеенке разделать мясо, затем по­ложить на эту нижнюю, загрязненную клеенку - верхнюю, чис­той стороной вверх и разделать яблоки.

8. "Интересный факт"

Это упражнение дается группе как домашнее задание. Пона­чалу факта накапливаются без разбора. Позже группа осознает, что не всякий факт интересен, что нужно отбирать особо содер­жательные, значимые факлы, которые полезны творческой памя­ти. Появляются критерии отбора - упражнение становится бо­лее трудным и тонким. Собираются такие факты, которые могут оставить живой след в чувстве, в сознании. Собранные факты складываются в отдельный конверт или коробку. Через какое-то время группе нужно перечитать их, восстановить мысленно в воображении, попробовать вспомнить моменты, связанные с этими фактами, как добывался факт, как он озвучивался на заня­тии, какой факт более интересен, какой менее и т.д.

На первом этапе, когда идет процесс собирания, человек, принесший факт, как можно подробнее пересказывает его груп­пе, внедряя в сознание каждого свое отношение к происшедше­му, чувства, видения, мысли. Это - переход к словесному дей-

51