3. Характеристика здания (помещений)

Характеристика самого здания. В графу заносят сведения об общей площади, этажности, современном состоянии здания, характерематериала (различные материалы по-разному влияют на созданиемикросреды), о помещениях для занятий: экологическом классе, физкультурном зале, живом уголке, бассейне и прочих.

Оформление помещений. Отмечаются материалы, использованныедля оформления коридоров, других помещений. Увлечение синтетическими материалами, особенно в групповых комнатах, негативновлияет на здоровье ребенка.

Живой уголок и экологический класс. Составляются списки комнатных растений и домашних животных учреждения, как приложение к «Паспорту» оформляются альбомы «Наши растения», «Нашиживотные» с рисунками, фотографиями и описанием особенностейживых организмов. Такая информация помогает выбрать тематикуи методику занятий, исходя из конкретных условий учреждения.Кратко перечисляются оборудование и материалы помещений, зонирование их площади.

4. Влияние учреждения на окружающую среду

Крайне важной для формирования экологического мировоззренияи экологически грамотного поведения в быту воспитателей являетсяоценка влияния их учреждения на окружающую среду.

В данной графе отмечается ряд сведений.

Использование воды:

— сколько воды потребляет дошкольное учреждение (хотя быприблизительно);

— для каких целей она используется;

— есть ли различия в потреблении воды по сезонам года;

— откуда, из каких источников (поверхностных, подземных) поступает питьевая вода;

— куда уходят загрязненные стоки;

— какова плата за использованную воду;

— зависит ли эта плата от количества использованной воды;

— кто платит: дошкольное учреждение или муниципалитет;

— есть ли в помещениях неисправные трубы, краны, постояннодействующие фонтанчики для питья?

Использование энергии:

— сколько энергии в месяц потребляет учреждение; кто и сколькоза нее платит;

— тип светильников (лампы накаливания, дневного света);

— откуда поступает энергия (ТЭЦ, ГЭС, АЭС);

— экономится ли энергия?

Отопление:

— тип отопления;

— хорошо ли помещение утепляется на холодный период;

— регулируется ли температура в помещениях?

Отходы:

— какое количество отходов выбрасывается за день (приблизительно: сколько ведер, бачков и т.п.). В какое время года их бываетбольше всего;

— какие отходы преобладают;

— куда вывозятся эти отходы;

— платит ли учреждение за отходы;

— используются ли отходы (в первую очередь упаковочные) дляподелок, оформления помещений и т.п.)?

Химические вещества:

— список химических веществ, используемых в учреждении дляразных целей;

— где они хранятся, кто за этим следит;

— что происходит с химическими веществами, имеющими просроченный срок годности;

— обрабатываются ли помещения в отсутствие детей? Строголи соблюдаются правила их применения? Какие из них наиболееопасны?

Указывается общее количество взрослых и детей в учреждении(чем численность больше, тем интенсивнее влияние на окружающуюсреду).

5. Профессиональная и методическая подготовка

Программы, методики. Приводится краткий результат анализаиспользуемых коллективом комплексных и парциальных программ иметодик с точки зрения экологического образования; акцент делаетсяна направлениях, связанных с ознакомлением детей с окружающиммиром, природой и т.п.

Кадры. Дается информация о кадровом составе учреждения (психолог, эколог, лаборант живого уголка, педагог по изобразительномуискусству и т.п.), сведения о повышении квалификации педагогов накурсах, семинарах в области экологического образования, указывается специализация (приоритет) учреждения.

Литература. Многие детские сады и школы имеют свою библиотечку, однако книги часто не систематизированы и работать с нимисложно. В качестве приложения к «Экологическому паспорту ДОУ»составляются списки (каталоги) литературы, которую можно использовать для целей экологического образования (литература для детей,методическая литература, литература для родителей).

Дидактические материалы. Таким же образом анализируются иклассифицируются имеющиеся дидактические материалы.

Основные направления работы. Почти все учреждения знакомятдетей и родителей с вопросами охраны окружающей среды, но частоэто происходит эпизодически. В данной графе предлагается четко сформулировать основные направления работы и проанализировать их.

Связь с другими организациями. Дается список организаций, занимающихся вопросами экологического образования, их адреса, направления работы (органы образования, охраны природы (экологии),другие детские сады, школы, работающие в этом же направлении,библиотеки, музеи, экологические центры, вузы, станции юннатов).В качестве приложения дается схема связей ДОУ с учреждениями иорганизациями.