- •Оценочный лист экзамена (квалификационного)
- •Посещение семьи воспитанника детского сада
- •Информация о семье
- •Социальный паспорт группы
- •Изучение семьи воспитанника
- •План изучения семьи
- •Особенности семьи как системы
- •Семья как система может быть:
- •Законодательство о семье
- •Нормативно - правовые документы
- •Воспитательный потенциал семьи
- •Компоненты воспитательного потенциала
- •Факторы жизнедеятельности семьи
- •Принципы семейного воспитания
- •Принципы
- •1.Принцип целенаправленности
- •Педагогические правила
- •Традиции семейного воспитания
- •Сотрудничество детского сада и семьи
- •Основные формы взаимодействия с семьей:
- •Семья как социальный институт
- •Функции
- •Виды семей
- •Проблемы современной семьи
- •Семейное воспитание
- •Цели семейного воспитания
- •Содержание
- •Примерный перечень тем родительских собраний
- •Примерная тематика консультаций для родителей
- •Задания к квалификационному экзамену по профессиональному модулю «Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения»
- •Алгоритм выполнения задания
- •Например:
- •Маршрут выходного дня
- •Проективная методика «Моя семья»
- •Обработка и анализ результатов
- •Работа с семьей в специальных (компенсирующих) группах
- •Советы родителям
- •Проблемы родителей ребенка с ограниченными возможностями здоровья
- •Социально-педагогические проблемы в семьях
- •Подготовка воспитателей к родительскому собранию на тему: «Формирование трудолюбия у дошкольников»
- •Вопросы к экзамену по профессиональному модулю «Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения»
- •Задания к производственной практике в рамках профессионального модуля пм.04.00. «Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения»
- •Система работы с узкими специалистами дошкольной образовательной организации
- •Функции узкого специалиста
- •Портфель педагога
- •Раздел 1.Портфолио педагога
- •Раздел 2.Нормативно-правовая база деятельности педагога
- •Раздел 3.Организация деятельности педагога
- •Раздел 4.Планирование
- •Раздел 5.Диагностика развития детей
- •Раздел 6.Рефлексия своей деятельности
- •Взаимодействие педагога по изобразительной деятельности с воспитателем
- •Трудности в обучении
- •2.Трудности в усвоении норм поведения
- •3.Особенности социальных контактов
- •4.Особенности семейного воспитания
Работа с семьей в специальных (компенсирующих) группах
Деятельность дошкольной образовательной организации в коррекционном педагогическом процессе предполагает несколько этапов.
1 этап. Диагностический
- ознакомительная беседа с родителями
- сбор анамнестических сведений о ребенке
- анкетирование родителей
- участие родителей в психолого-медико-педагогической комиссии
2 этап. Планово-прогностический
- планирование работы с родителями
- проведение обзорных собраний для родителей
3 этап. Коррекционный
- работа по заданию логопеда (индивидуальные тетради)
- работа по заданию дефектолога
- работа по заданию психолога
- консультативно-информационная работа с родителями (папки-
передвижки, консультации специалистов)
- участие родителей в организации предметно-развивающей среды в
группе
4 этап. Итогово-аналитический
- проведение открытых занятий для родителей в течение года
- родительские собрания
- участие в ПМПК
- родительские конференции
Советы родителям
В присутствии ребенка не говорить о его здоровье, не плакать, не ссориться
Спокойная домашняя обстановка
Соблюдение режима дня, не проводить шумных игр и видео-телепросмотров
Советоваться с врачом, выполнять назначенный курс лечения
Расширять кругозор
Приучать к самостоятельности (есть, одеваться)
Определить обязанности по дому (уверенность в своих силах)
Не стыдиться ребенка
От реакции и поведения родителей ребенок будет воспринимать себя как инвалида или человека, способного достичь успехов.
Ребенок должен принимать себя таким, какой он есть.
Главное условие воспитания-терпение, организованность, выдержка.
Проблемы родителей ребенка с ограниченными возможностями здоровья
Снижение социальной ценности семьи ограничивает раскрытие потенциальных возможностей человека. Личность не реализует своих потенциальных возможностей, а общество лишается вклада в развитие, снижая социальный статус своих граждан.
Социально-педагогические проблемы в семьях
Рождение малыша с ОВЗ изменяет взаимоотношение в семье и ход ее жизни. Другие дети лишены внимания, родители отделяются от знакомых и друзей.
Обучение детей в образовательных организациях. Если такой возможности нет, затрудняется интеграция детей в общество.
Мало информации для родителей и педагогического просвещения.
Отсутствие социальных учреждений.
Недостаток психолого-медико-педагогических знаний у родителей.
Определенное отношение к ребенку (вина, стыд, безысходность, жалость к себе или беззаветная любовь к этим детям).
Вера в чудесное исцеление.
Родители выбирают 2 пути решения – либо наказывают себя и всю жизнь рабски служат ребенку, либо всю вину перекладывают на врачей, педагогов, других людей.
Пытаются справиться с ситуацией без профессиональной помощи.
Реакция семьи на отношение общества к ребенку. 2 группы семей – конструктивные и деструктивные.
Особенности детей с ограниченными возможностями здоровья
Повышенная утомляемость (вялость, раздражительность, плаксивость, двигательное беспокойство- суета, усиленная жестикуляция, гримасы, слюнотечение, убыстрение темпа речи- она становится малопонятной)
Повышенная возбудимость (раздражительность, упрямство, смена настроения)
Повышенная впечатлительность (болезненно реагируют на тон голоса, изменение в настроении матери, беспокойство за свое здоровье и здоровье близких)
Расстройство сна (ребенок плохо засыпает, спит беспокойно, ему снятся страшные сновидения, плачет и кричит по ночам)
Представления об окружающем ограничены
У детей часто появляется чувство страха.
Образец