Сумський державний педагогічний університет

імені А.С. Макаренка

Кафедра педагогіки вищої школи та педагогічного менеджменту

Інструктивно-методичні матеріали

до практичних занять

з дисципліни: Історія педагогіки

для студентів 4 курсу

6.020303 Філологія. Мова і література (ангійська, німецька, французька)

Розроблені:

Доцентом Рисіною М.Ю.

МОДУЛЬ І. «Історія зарубіжної школи та педагогіки»

Семінар 1. Освіта та виховання в античному світі, в епоху європейського Середньовіччя та часів Відродження (1 год.)

Мета. Узагальнити знання студентів про освіту і виховння в античному світі (спартанська та афінська системи виховання, педагогічні ідеї давньогрецьких та давньоримських філософів); основні напрями виховання і навчання європейського Середньовіччя; педагогічні ідеї епохи Відродження.

Базові поняття теми: антична культура; культура Візантії; софістика; майевтика; калокагатія; системи освіти Спарти та Афін; епоха європейського Середньовіччя; церковна освіта; бюргерська освіта; лицарська освіта; університет; епоха Відродження.

Теоретичний блок

План заняття

1. Школа у Давній Греції: системи освіти Спарти та Афін. Виховання та освіта у Давньому Римі.

2. Педагогічні ідеї давньогрецьких та давньоримських філософів: Сократа, Демокріта, Платона, Аристотеля, Квінтіліана.

3. Характеристика основних напрямів виховання і навчання у Західній Європі епохи Середньовіччя: системи церковної, бюргерської та лицарської освіти. Зародження університету.

4. Педагогічні ідеї епохи Відродження: Вітторіно де Фельтре, Томас Мор, Томазо Кампанелла, Еразм Роттердамський, Франсуа Рабле, Мішель Монтень. Нові навчальні заклади у Західній Європі в часи Відродження.

Методичні рекомендації

Епоха Античності після давньосхідних цивілізацій була наступним етапом розвитку шкільництва. Досягнення в галузі змісту, організації й методів навчання дітей у Давній Греції і Римі та оригінальні філософсько-педагогічні погляди стали джерелом розвитку європейської освіти, педагогічної думки й світової культури в цілому.

Значну роль у формуванні освітніх традицій Давньої Греції відігравали виховні системи міст-полісів (міст-держав), найяскравішими представниками яких є Афіни та Спарта. Розглядаючи процеси виховання й навчання зазначених держав варто звернути увагу на особливості природничого, соціально-економічного, політичного і культурного устрою, що безпосередньо впливали на формування уявлень про завдання й зміст освіти.

При визначенні сутності освітнього ідеалу на різних етапах розвитку Давньогрецької цивілізації слід порівняти зміст освіти закладів юних спартанців та афінян (агелли, мусична школа, палестра, гімнасія) (див. Сбруєва А.А. Історія педагогіки у схемах, картах, діаграмах: Навчальний посібник. / А.А. Сбруєва, М.Ю. Рисіна. – Суми: СумДПУ, 2000. – С. 29). Зверніть увагу на подвійність завдань «калокагатії» в афінській системі. З’ясуйте спільне і особливе у методах виховання й навчання обох систем. Визначте відмінності жіночої освіти у Афінах і Спарті. Чим вони зумовлювались?

Розглядаючи питання про виховання й навчання у Давньому Римі, необхідно пам’ятати, що провідну роль у формуванні особистості римлянина відігравала сім’я, її соціальний статус. Саме тому римська освіта передбачала як елементарні тривіальні школи для дітей плебеїв, так і школи для привілейованих верств населення – школи граматиків і риторів. Порівняйте зміст освіти цих шкіл і визначте освітній ідеал громадян Давнього Риму (див. Сбруєва А.А. Історія педагогіки у схемах, картах, діаграмах: Навчальний посібник. / А.А. Сбруєва, М.Ю. Рисіна. – Суми: СумДПУ, 2000. – С. 31). Зверніть увагу на прагматичний характер освіти. Поясніть, чому в той час найбільшого розвитку отримало навчання риториці – ораторському мистецтву. З’ясуйте, які предмети загального циклу склали «шкільний канон» для дітей вільних громадян («сім вільних мистецтв»).

При розгляді питання про педагогічні ідеї античних філософів необхідно пам’ятати, що в той час педагогічна думка розвивалась у межах філософії. Перші педагогічні теорії розвитку особистості, завдань освіти, освітнього ідеалу були сформульовані грецькими і римськими філософами Аристотелем, Демокрітом, Ціцероном, Сенекою, Квінтіліаном. Ознайомлюючись з творами видатних мислителів (див. Хрестоматія з історії педагогіки. – Частина ІІ: Зарубіжна школа і педагогіка // Упорядники і автори вступних статей Сбруєва А.А., Рисіна М.Ю. Наук. ред. Мозговий І.П. – Суми: СумДПУ ім. А.С. Макаренка, 2006. – С. 6 – 38.) з’ясуйте спільне й відмінне в трактуванні мети життя людини і ролі виховання, освіти для особи та суспільства. Зверніть увагу на реалізацію принципу природовідповідності та гармонійності, що виявилися у запропонованих філософами системах освіти, вікових періодизаціях, змісті навчання. Проаналізуйте значення методів виховання й навчання у становленні особистості, що були визначені мислителями: традиційні (приклад дорослих, залучення до праці, вправи і повторення тощо) та оригінальні («сократична бесіда») (див. Сбруєва А.А. Історія педагогіки у схемах, картах, діаграмах: Навчальний посібник. / А.А. Сбруєва, М.Ю. Рисіна. – Суми: СумДПУ, 2000. – С. 30).

Середні віки – величезна історична спадщина, що охоплює понад дванадцять століть. На відміну від античності, коли виховання дітей і юнацтва було спрямоване на формування повноцінного громадянина полісу й держави, за часів Середньовіччя пріоритетним стало залучення підростаючого покоління до християнських цінностей. Прослідкуйте, як змінився освітній ідеал у цей історичний період, визначте роль церкви в розповсюдженні й визначенні завдань освіти (монастирські, соборні, єпископські школи) (див. Сбруєва А.А. Історія педагогіки у схемах, картах, діаграмах: Навчальний посібник. / А.А. Сбруєва, М.Ю. Рисіна. – Суми: СумДПУ, 2000. – С. 39). Зверніть увагу на існування за часів Середньовіччя станових систем виховання: церковної (духовної), «лицарської», бюргерської. Виділіть загальні й специфічні риси цих освітніх систем (див. Сбруєва А.А. Історія педагогіки у схемах, картах, діаграмах: Навчальний посібник. / А.А. Сбруєва, М.Ю. Рисіна. – Суми: СумДПУ, 2000. – С. 39 – 40).

Економічний розвиток та поширення знань у Європі ХІІ – ХІІІ ст. дали поштовх до появи особливої форми вищих навчальних закладів – університетів (від лат. «Universitas» – сукупність). Проаналізуйте зміст освіти (тривіум і квадривіум) та організацію перших університетів (факультет мистецтв та вищі факультети), з’ясуйте у чому полягав їх демократичний характер.

Важливе значення для розвитку педагогічної думки у Середньовіччі (ХІ – ХV ст.) мала схоластична система мислення, яка полягала в застосуванні законів формальної логіки для обґрунтування догматів релігії. Ознайомтесь з прикладами схоластичного мислення Ф. Аквінського, проаналізуйте позитивні наслідки та недоліки цього явища для подальшого розвитку освітніх ідеалів епохи (див. Сбруєва А.А. Історія педагогіки у схемах, картах, діаграмах: Навчальний посібник. / А.А. Сбруєва, М.Ю. Рисіна. – Суми: СумДПУ, 2000. – С. 41).

Нове уявлення про призначення людини, роль освіти в її становленні подарувала світові епоха Відродження (ХІV – ХVІ ст.). Поступовий соціально-економічний розвиток суспільства вимагав активної особистості. У пошуках зразків формування такої людини вчені звернулися до античної культури. Бажання встановити наступність з античністю шляхом відродження найкращих давніх традицій і спричинило назву епохи – Відродження. На зміну ідеалам Середньовіччя (аскета-ченця, лицаря-воїна) приходить нове уявлення про яскраву, сильну особистість, яка, прагнучи досягти щастя на землі, розвиває й утверджує творчі здібності своєї активної натури.

Провідною рисою епохи стає гуманізм, що виявлявся як у поглядах на виховання, так і в організації шкільної освіти. В європейських країнах з’являються педагогічні трактати, де філософи і педагоги дискутують про різні виховні й дидактичні проблеми, висувають нові постулати, шукають нових і кращих способів виховання й навчання, пропагують нові педагогічні ідеї.

Найяскравішими представниками епохи Відродження стали Вітторіно де Фельтре, Франсуа Рабле, Еразм Роттердамський, Мішель Монтень, Томас Мор. Ознайомтесь з творами мислителів (див. Хрестоматія з історії педагогіки. – Частина ІІ: Зарубіжна школа і педагогіка // Упорядники і автори вступних статей Сбруєва А.А., Рисіна М.Ю. Наук. ред. Мозговий І.П. – Суми: СумДПУ ім. А.С. Макаренка, 2006. – 432 с.). Визначте найбільш засуджувані риси середньовічної школи та думки вчених щодо поліпшення шкільної освіти. Зверніть увагу на організаційні та змістово-методичні інновації, що були запропоновані Вітторіно де Фельтре в школі «Будинок радості», та в проектах Т. Мора («Острів Утопія») і Т. Кампанелли («Місто Сонця») (див. Сбруєва А.А. Історія педагогіки у схемах, картах, діаграмах: Навчальний посібник. / А.А. Сбруєва, М.Ю. Рисіна. – Суми: СумДПУ, 2000. – С. 42).

Поміркуйте, як вплинули ідеї епохи Відродження на розвиток педагогічної думки і виховної практики подальших часів?

Практичний блок