58. Психологічні погляди д.Б. Ельконіна

Данило Борисович Ельконін (1904-1984)Радянський психолог, автор оригінального напряму в дитячій і педагогічної психології.

Народився в Полтавській губернії, навчався в полтавській гімназії та в Ленінградському педагогічному інституті ім. А. І. Герцена. Працював у цьому інституті з 1929, де темою його роботи (у співпраці з Л. С. Виготським) були проблеми дитячої гри. Після розгрому педології c 1937 працював учителем початкових класів в одній з ленінградських шкіл, викладав у педагогічному інституті, створював шкільні підручники з російської мови для народностей Крайньої Півночі. У 1940 захистив кандидатську дисертацію, присвячену розвитку мовлення школярів. По закінченні війни (яку він провів на фронті, був нагороджений орденами і медалями) Д. Б. Ельконін, хоча і дуже хотів цього, не був демобілізований. Він отримав призначення на викладацьку роботу в Московський обласний військово-педагогічний інститут Радянської Армії, де не тільки викладав психологію, але і розробив основні принципи побудови курсу радянської військової психології. Однак в 1952 р. почалася хвиля репресій під виглядом боротьби з космополітизмом.

Засідання комісії, присвячене «розбору і обговоренню допускаються підполковником Ельконіна помилок космополітичного характеру», було призначено на 5 березня 1953 р., але помер Сталін, і воно було відкладено, а потім скасовано. Підполковник Д. Б. Ельконін був звільнений у запас. У вересні 1953 р. Д. Б. Ельконін став штатним співробітником Інституту психології АПН РРФСР (нині Психологічний інститут РАВ), де і пропрацював до кінця свого життя. В інституті він завідував кількома лабораторіями, в 1962 захистив докторську дисертацію, а в 1968 був обраний членом-кореспондентом АПН СРСР. Багато років він викладав на факультеті психології МГУ, утвореному в 1966. Роботи Д. Б. Ельконіна стали одним з наріжних каменів теорії діяльності.

Вчення про умовні рефлекси.

Буквар: Підручник російської мови для мансійській початкової школи.

Усна і письмова мова школярів (рукопис).

Розвиток конструктивної діяльності дошкільників (рукопис).

Психологічні питання дошкільної гри / / Питання психології дитини дошкільного віку.

Мислення молодшого школяра / Нариси психології дітей.

Психологічні питання вогневої підготовки. Психічний розвиток дитини від народження до вступу до школи / / Психологія.

Творчі рольові ігри дітей дошкільного віку.

Розвиток мови в дошкільному віці. Дитяча психологія. Питання психології навчальної діяльності молодших школярів.

Психологія дітей дошкільного віку.

Психологія особистості та діяльності дошкільника.

Вікові особливості молодших підлітків. Психологія навчання молодшого школяра. Як вчити дітей читати. Психологія гри.

Перу Д. Б. Ельконіна належить кілька монографій і багато наукових статей, присвячених проблемам теорії та історії дитинства, його періодизації, психічного розвитку дітей різного віку, психології ігрової та навчальної діяльності, психодіагностики, а також питанням розвитку мовлення дитини і навчання дітей читання. Данило Борисович присвятив кілька статей науковим поглядам Л. С. Виготського і неодноразово виступав з доповідями про нього в різних аудиторіях. Ним опубліковано 10 монографій і сотні наукових статей. Крім розробок в області військової психології, Д.Б. Ельконін продовжував розвивати свої погляди на дитячу психологію.

Від конкретних проблем він перейшов до побудови стрункої теорії психічного розвитку дитини.

На його думку, дитина з самого моменту народження є соціальною істотою, всі види його діяльності за своїм походженням громадськості.

У своєму пізнанні людської культури дитина активна, він не просто сприймає все навколишнє, а активно відтворює здатності інших людей.

Ельконін вважав, що формування дитячої психіки відбувається не у взаємодії дитини з оточуючими предметами, а у взаємодії його з елементами суспільства: предметами і дорослими як членами суспільства.

Джерелом процесу формування психіки виступає, по Ельконіну, навколишнє середовище. Вона містить ідеали (потреби, принципи, емоції), службовці метою дій дитини.

В якості рушійної сили цього розвитку виступає протиріччя, що існує між суспільно-мотиваційної і предметно-операційної сторонами дії. Працюючи в інституті, він організував різні лабораторії: психології молодшого школяра, психології підлітка, діагностики психічного розвитку школярів.

Налагоджуючи регулярну роботу кожної лабораторії, він передавав керівництво своїм учням, а сам починав займатися іншою справою. Паралельно з дослідницькою роботою Д.Б. Ельконін читав лекції з дитячої психології в Московському університеті.

Продовжуючи розвивати свої погляди, Д.Б. Ельконін створив теорію періодизації психічного розвитку дітей.

Він виходив з того, що вік та вікові особливості - це відносні поняття, і можна виділяти тільки найбільш загальні вікові особливості.

Віковий розвиток дитини вчений розглядав як загальну зміну особистості, супроводжуване зміною життєвої позиції і принципу взаємовідносин з оточуючими, формування на кожному етапі нових цінностей і мотивів поведінки.

Психічний розвиток дитини відбувається нерівномірно: існують еволюційні, << плавні >> періоди і << скачки >>, або критичні періоди.

Під час еволюційного періоду зміни психіки накопичуються поступово, потім відбувається стрибок, під час якого дитина переходить на новий етап вікового розвитку.

Під час критичного періоду відбуваються яскраво виражені психологічні зміни, дитина стає трудновоспітуем.

У своїй теорії Д.Б. Ельконін грунтувався на соціально-історичних умовах розвитку дитини.

Кожен період історії, кожна культура формує свої власні закони розвитку дитячої психіки в залежності від вимог, що пред'являються суспільством.

Він також зазначав, що останнім часом психологічні особливості дітей однакового віку змінюються протягом вже декількох десятиліть.

Сучасна дитина отримує і засвоює значно більше інформації, ніж його одноліток 50 років тому.

Тому він у своїй теорії періодизації враховував не особливості психіки кожного окремо дитини, але закономірності її розвитку.

Обгрунтовуючи неможливість вивчення дитинства з якої-небудь однієї точки зору, Д.Б. Ельконін представляв кожен віковий період як своєрідний період життя дитини, який визначається типом провідної діяльності і виникають у зв'язку з ним психологічними особливостями.

На підставі цього він розумів психічне життя дитини як процес зміни характерних видів діяльності в часі