53. Психологічні погляди б.М. Теплова

54. Психологічні погляди п.Я. Гальперіна.

Науковий внесок

Гальпернин є одним з провідних вітчизняних вчених в галузі загальної, вікової та педагогічної психології, автор всесвітньо відомих теорій і підходів. Їм висунуто оригінальне розуміння предмета психологічного дослідження та специфіки психічного розвитку людини. Розвиваючи світоглядні традиції вітчизняної психології, Петро Якович аргументовано висунув і розвинув положення про перевагу цілеспрямованого формування як базового методу психологічного дослідження.

Всесвітню популярність завоювала висунута Гальперіним теорія поетапного формування розумових дій. В якості теорій другого рівня Гальперін висуває й експериментально обґрунтовує теорію мовної свідомості, теорію уваги, ряд інших приватних психологічних теорій, які увійшли в золотий фонд вітчизняної науки.

Вчення про предмет психології, об'єктивної необхідності психіки, про основні закономірності її розвитку у філо - антропо - та онтогенезі, про закономірності формування ідеальних дій, образів і понять як елементів психічної діяльності - ось основні складові психологічної концепції Гальперіна.

Гальперін створив не знає аналогів у сучасній науці про людину психологічний світогляд. Його підходи і теорії не раз ставали предметом спеціальних симпозіумів і круглих столів міжнародних та національних конгресів і конференцій

Основні публікації

Психологічне відмінність знарядь людини від допоміжних коштів тварини. Кандидатська дисертація, Харків, 1937.

Про встановлення в мисленні. - Праці республіканській конференції з педагогіки і психології. Київ, 1941 (на укр. яз.)

До питання про внутрішню мову. (Доповіді АПН РРФСР, 1957, № 4), idem, idem

Розвиток досліджень з формування розумових дій // Психологічна наука в СРСР. Т. 1. М., 1959;

Основні результати досліджень з проблеми «Формування розумових дій і понять». М., 1965;

Гальперін П. Я. Психологія мислення та вчення про поетапне формування розумових дій. - Дослідження мислення в радянській психології. М., 1966 // Введення в психологію. М., 1976.

Експериментальне дослідження уваги. М., 1974 (у співавт.);

Введення в психологію. М., 1976;

Актуальні проблеми вікової психології. М., 1978;

Методи навчання і розумовий розвиток дитини. М., 1985;

Психологія як об'єктивна наука. М., 1995

До проблеми уваги

55. Психологічні погляди б.Ф. Ломова.

56. Психологічні погляди г.С. Костюка.

Григорій СиловичКостюк(1899-1982рр.)-одиніз провiдних вчених-психологiв України. Інтенсивно розроблявактуальнi проблеми загальної, вікової та педагогiчної психологiї, iстopiї та методологiї психологiчної науки.Важливою подiєю став вихiд 1939 року пiд його редакцiєю оригiнального вузiвського пiдручника на українськiй мовi; з 20 роздiлiв 16 написав Костюк. В 1970 роцi пiд його редакцiєю був виданий навчальний посiбник з вікової психологii. Цi пiдручники поєднали в собi високий теоретичний piвeнь з чiткiстю та доступнiстю викладення. Вони вiдiграли неоцiненну роль впсихологiчнiй oсвіті на Україні. В 1945 роцi професор Г.С.Костюк виступає iнiцiатором створення НДI психологiї Наркому освiти (нинi iнститут психологiї iм. Г.С. Костюка НАПН України). Протягом 27 pоків Григорiй Силович був директором цього закладу. В основу дiяльностi iнституту була покладена програма, розроблена Костюком. 3 часом iнститут став авторитетним центром фундаментальних та прикладних психологiчних дослiджень, а також пiдготовки психологiчних кадрiв вищої квалiфiкацiї та координацiї наукової дiяльностi українських психологiв. В 1937 роцi вчений публiкує статтю "Про iндивiдуальний пiдхiд до учнiв в навчальнiй роботi", де пiдкреслює необхiднiсть ретельного врахування iндивiдуальної своєрiдностi кожної пiдростаючої особистостi, дaє вчителям рекомендації, якi не втратили своєї значущостi i зараз. Костюк та його учнi обгрунтовували задачний пiдхiд до дослiдження, проектування та побудови дiяльностi (зокрема навчальної та педагогiчної), сформували понятiйний апарат, організували конкретні дослiдження i розробки в її руслi. Найбiльш важливий напрямок -вивчення закономiрностей психiчного розвитку, генезису здiбностей, становлення особливостей, характеристики рушiйних сил, детермiнант i статей цих процесiв; впливи, якi стимулюють творчу активнicть. В лабораторiї Костюка було показано i доведено, що цiлеспрямоване, ретельно сплановане дослiдження особливостей наочно-образного мислення дiтей молодшого шкiльного віку полегшує формування в них основ теоретичного мислення та наукового свiтогляду. Г.С.Костюк постiйно вiдстоював самостiйнiсть психологiї як науки i одночасно необхiднiсть її тiсних зв' язкiв iз сумiжними дисциплiнами. Цi тези виголошувалися ним в загальному виглядi, але