Лескова Г.П.

ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ ПЕРСПЕКТИВНОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ ОСНОВНЫХ ДВИЖЕНИЙ

При изучении курса «Методика физического воспитания детей дошкольного возраста» педагог стремится к тому, чтобы учащиеся осознали важную роль движений в жизни ребенка.

Движения — основа здорового состояния организма человека, без них невозможна его творческая деятельность. Ограничение движений неблагоприятно влияет на все жизненные процессы растущего организма: расстраиваются функции кровообращения и дыхания, нарушается приспособленность к физическим и психическим нагрузкам, к изменению координации движений и т. п.

Своевременное и разностороннее развитие движений является одним из основных показателей и основных условий физического и нервно-психического совершенствования.

Современные дети получают много информации, усвоение которой требует интенсивной нервно-психической деятельности. Наблюдается некоторая диспропорция между значительной умственной нагрузкой и недостаточной двигательной деятельностью детей.

Забота о всестороннем развитии личности ребенка должна проявляться не от случая к случаю, а систематически и совместно с родителями. Надо учить их использовать стадионы, катки, бассейны для обучения детей ходьбе на лыжах, катанию на коньках, плаванию.

«Программой воспитания в детском саду» определены задачи и содержание работы по развитию движений. Они направлены на своевременное формирование у дошкольников двигательных умений, навыков, физических качеств; развитие интереса к различным, доступным ребенку видам двигательной деятельности; воспитание положительных нравственно-волевых черт личности. Для реализации этих задач необходимы знания и практические умения. Воспитатель должен уметь творчески претворять свои знания в жизнь.

В настоящее время особо важной задачей в работе преподавателей педагогических училищ является стремление развивать умственную активность учащихся на уроке, учить их мыслить, рассуждать, доказывать, отстаивать свою точку зрения. Без активного мышления не может быть настоящего учения.

Преподаватель методики должен подготовить учащихся к будущей педагогической деятельности, в частности научить планировать работу по развитию движений, распределять ее по месяцам, неделям, дням.

Планирование - необходимое условие эффективного решения задачи формирования двигательных умений и навыков

Дети дошкольного возраста с удовольствием занимаются физическими упражнениями, если занятия с ними проводятся систематически, вызывают интерес и положительные эмоции.

Известно, что положительные эмоции оказывают благоприятное влияние на формирование двигательных навыков. Указания воспитателя, сделанные бодрым, веселым голосом, его доброжелательность вызывают у детей веру в свои силы, желание выполнять упражнения как можно лучше.

Успешное обучение детей дошкольного возраста движениям во многом зависит от соблюдения основных дидактических принципов. Эти принципы должны быть положены и в основу планирования работы по развитию движений.

Как правило, план составляется на две недели. Но в этом случае перспектива работы по развитию движений ограничивается, взаимосвязь между содержанием занятий на более длительный срок осуществляется слабо.

Возникают вопросы: все ли виды физических упражнений в достаточной мере включаются в содержание занятий? Через какой отрезок времени повторяется одно и то же движение? Насколько разнообразны движения в течение занятия, недели, месяца? Насколько осуществляется общая и моторная плотность физкультурных занятий? Какая работа по развитию движений проводится в повседневной жизни? И т. п. Все перечисленные вопросы следует ставить перед учащимися в процессе работы над темой «Планирование».

Недочеты в планировании влекут за собой и многие недостатки в работе по развитию движений; наиболее распространенным является использование однообразного материала. Воспитатели редко проводят занятия с мячами, длинными рейками, скамейками, редко включают лазанье. В связи с этим и качество соответствующих движений детей низкое.

Чтобы более четко проанализировать развитие движений у детей за прошедший отрезок времени и наметить дальнейшую работу в соответствии с требованиями программы и всесторонним учетом сделанного, обеспечить повторение, преемственность, последовательность, постепенность в обучении детей двигательным умениям и навыкам, целесообразно составлять перспективный план.

Обязательное условие правильного планирования -соблюдение последовательности при обучении детей двигательным навыкам

Порядок распределения программного материала по основным движениям, предлагаемый «Программой воспитания в детском саду», облегчает эту работу.

Задача преподавателей — научить будущих воспитателей распределять этот материал программы по конкретным занятиям, неделям, месяцам, делать это осмысленно, самостоятельно, творчески, учитывая материальные условия детского сада.

Для решения перечисленных задач учащиеся прежде всего должны хорошо знать «Программу воспитания в детском саду» (раздел «Физическая культура»). Изучается программа в течение всего курса. В начале учащиеся знакомятся со структурой программы, задачами, общим содержанием.

Программа построена по принципу от простого к более сложному, поэтому от группы к группе усложняются задачи и содержание, но сохраняется повторность.

Например, перед воспитателем младшей группы при обучении детей прыжкам стоят следующие задачи: приучать прыгать, энергично отталкиваясь двумя ногами и взмахивая руками; обращать внимание на мягкое приземление при прыжках с места и спрыгивании.

В средней же группе воспитатель обязан учить детей прыгать с места из правильного исходного положения, энергично отталкиваться, сочетая отталкивание со взмахом рук. В старших группах задачи еще сложнее: приступить к разучиванию прыжков в высоту и длину с разбега, учить детей умению сгруппироваться во время полета во всех видах прыжков.

Особое внимание следует обратить на постепенность усложнения каждого основного движения. Например, в старшей группе программа по обучению детей бросанию, ловле, метанию включает бросание мяча вверх, о землю и ловля одной рукой не менее 4—6 раз подряд; перебрасывание из одной руки в другую; отбивание мяча о землю на месте не менее 10 раз; отбивание мяча о землю, продвигаясь вперед 5—6 м; перебрасывание мяча друг другу и ловля его стоя, сидя, в разных построениях, снизу, из-за головы, от груди, с отскоком от пола; метание в горизонтальную цель с постепенным увеличением расстояния; метание в вертикальную цель, на дальность.

Следует также подчеркнуть необходимость обучения учащихся разным способам метания.

Все требования программы обязательно должны быть отражены в перспективном плане.