31. Дети рисовали с натуры мягкую игрушку — котенка. Ребятам разных групп детского сада было предложено обследовать натуру разными способами.

Дети одной группы, изучая котенка, гладили его по шерстке и т.п.; дети другой группы изучали котенка с опорой на зрительное ощущение.

Вопросы

1.Будут ли отличаться рисунки детей данных групп? Обоснуйте ответ.

2.Покажите разные приемы рисования кошки в разных возрастных группах, используя разный изобразительный материал и технику работы с ним.

32.На занятии по лепке в старшей группе воспитатель показал детям игрушки, изображающие домашних птиц. Обратил внимание на строение птиц, форму головы, туловища. Предложил каждому из детей выбирать птицу для лепки по желанию. Затем сказал детям, что оперение птиц можно нарисовать стекой. В конце занятия воспитатель собрал все работы на один стол и предложил их рассмотреть.

Вопросы:

1.Каким методом пользовался воспитатель на занятии?

2.Какие способности детей формирует этот метод?

3. Можно ли эту деятельность детей назвать творческой?

4.Что нужно сделать, чтобы создать на занятии атмосферу творчества?

5.Покажите способы лепки птиц.

33. К занятию по рисованию на тему"Зоопарк"(старшая группа) воспитатель приготовила графические и цветные карандаши, белые альбомы.

Вопросы:

1.Позволяет ли материал, предложенный детям, выразительно раскрыть содержание темы?

2.Что нужно учитывать при выборе художественного материала?

37.Подберите художественный материал для рисования:

1. птиц( реальных.сказочных)

2.декоративных узоров на силуэтах народных игрушек;

3.животных;

4. сосновых и еловых веток.

34.В среднюю группу вновь открывшегося детского сада пришли дети с разными математическими знаниями. Одни дети умели правильно считать до трех; другие, пересчитывая стоящие перед ними игрушки, пропускали некоторые и не могли ответить на вопрос "Сколько?", не прибегая в счете к помощи руки; третьи не могли назвать числа по порядку, сбивались при счете игрушек. Были дети, которые хорошо называли числа до пяти и дальше, но не могли сосчитать стоящие перед ними предметы.

Вопросы:

1. Объясните, почему у детей одного и того же возраста наблюдаются разные навыки счета.

2. С чего нужно начать работу по обучению счету в данной возрастной группе?

3. Какие навыки счетной деятельности должны быть сформированы у детей средней группы к концу года?

4. В чем должен заключаться дифференцированный подход к детям в обучении счету в данном случае?

37. Вы – воспитатель детей младшей группы.

Задание:

1.Выразительно наизусть прочитайте произведения малых фольклорных форм, адресованные детям младшего дошкольного возраста (5-7 текстов на выбор студента).

2.Прокомментируйте краткий ход образовательно-игровой ситуации, в которой происходит знакомство детей с одним из прочитанных вами произведений.

38.Вы – воспитатель детей средней группы.

Задание:

1.Выразительно наизусть прочитайте стихотворения современных детских поэтов об окружающей предметной и социальной действительности, природе, адресованные детям среднего дошкольного возраста (3-5 стихотворений на выбор студента).

2.Прокомментируйте краткий ход образовательно-игровой ситуации, в которой происходит знакомство детей с одним из прочитанных вами стихотворений.

1. Вы – воспитатель детей старшей группы.

Задание:

1.Выразительно наизусть прочитайте фрагмент литературной поэтической сказки, адресованной детям старшего дошкольного возраста (на выбор студента).

2. Прокомментируйте краткий ход образовательно-игровой ситуации, в которой происходит знакомство детей с литературной поэтической сказкой.

39. Алина расставляет на ковре вокруг четырех маленьких коробок-столиков игрушки (кукол и зверей): это дети в детском саду. Большая кукла выступает в роли воспитателя: «Вова Смирнов! Не болтай ногами! Лена Егорова, ты почему хлеб накрошила на пол? Подбери и больше не сори! — сурово произносит Алина, «озвучивая» роль воспитателя.— А теперь все собрались и построились. Дежурные протирают столы. Сейчас все пойдем в лес».

«Ой, Мишка спрятался! — продолжает девочка уже собственным голосом.— Он не хочет в лес! Его забрать хотели сегодня пораньше». «Мишка, мы тебе поможем! — сказали гномики (за гномиков Алина пищит тоненьким «добрым» голоском).— Мы тебя спрячем!»

Игра продолжается: гномики приносят волшебную палочку. Мишка становится очень маленьким и прячется в мышиную норку. Все дети и воспитатель уходят в лес, а Мишка остается в детском саду. Мышата и гномики показывают ему подземный ход, он пролезает через него и встречает свою маму. Вместе с мамой они идут к морю, собирают ракушки, встречают золотую рыбку и загадывают желания...

В целом игра длится более часа.

Вопросы:

1. По предложенной ситуации определите вид игры.

2. Дайте характеристику такому виду игр

3. По содержанию игры определите примерный возраст ребенка. Дайте обоснование.

4. В связи, с чем ребенок играет один. Назовите возможные причины и способы работы воспитателя.

40. На основе представленного фрагмента беседы воспитателя с дошкольниками сделайте анализ педагогических условий организации общения.

Воспитатель. Дети, что мы часто едим на завтрак?

Дети. Кашу.

Воспитатель. Какую кашу вы любите? (Ответы детей). Как вы думаете, почему о некоторых людях говорят: «Он мало каши ел»? О ком так говорят?

Дети. Так говорят о слабых.

Воспитатель. Правильно. Каша – полезная еда, которая помогает стать здоровым и сильным. В Древней Руси специальные каши варились в честь любого важного события. У русских князей существовал обычай варить кашу в знак примирения врагов. С тех пор про несговорчивых людей говорят: «С ним кашу не сваришь». А вы знаете, из чего варят каши? (Ответы детей).

Каши варят из крупы. А из чего получается крупа, вы узнаете, если отгадаете загадку.

В землю теплую уйду,

К солнцу колоском взойду.

В нем тогда таких, как я,

Будет целая семья. (Зерно).

Воспитатель. Крупа получается из зерен. Послушайте рассказ о зернышке.

Посадили весной в землю маленькие зернышки. Вскоре из них появились зеленые ростки. Земля, вода и солнце помогали им расти. В конце весны на каждом ростке появился колосок с маленькими зернами. Все лето колоски набирались сил и наливались. Зерна в них пожелтели, стали крупнее. Осенью колоски собрали и обмолотили. Из зерен сделали крупу, из которой можно было варить кашу.