5. Старший дошкольный возраст

Физическое развитие

(краткая характери

стика)

Личное психологическое развитие

Возраст

ные кризисы

Познавательная и интеллектуальная сферы личности

Эмоциональная сфера личности

Морально-ролевая сфера личности

«Социальная ситуация развития» - ведущий вид

деятельности

Основные психологические новообразования

Дополни

тельный материал

Эластичные

мышцы, гибкость

костей, большая

координация

движений,

большая

физическая сила.

Кости

развиваются и

становятся

крепкими.

Изменение

головного мозга

(размеры

головного мозга

приближаются к размерам

головного мозга взрослого), что ведёт к улучшению

памяти, вниманию.

Заметно

усиливается

регулирующая функция коры, т.е. дети уже не столь

импульсивны,

могут тормозить

свои непосредственные побуждения.

Кризис 6-7 лет делится на 3 фазы:

1)докритичес

кая (игра в деятельности ребёнка начинает постепенно отходить на второй план, начинает формироваться субъективное желание учиться).

2) критическая (объективно и субъективно ребёнок готов к переходу к учебной деятельности).

3) посткрити

ческая (ребёнок

приходит в школу, где восстанавливается его внутренний комфорт и

исчезает

негативная

симптоматика).

Ребёнок без

всякой причины

капризничает.

Память:

Продолжает расти словарный запас, который

увеличивается в три раза. Рост словарного запаса непосредственно зависит от условий жизни и воспитания; индивидуальные особенности здесь наиболее заметны. Воображение творческое, произвольное. Мышление -наглядно-действенное. Развивается диалогическая речь.

Внимание -непроизвольное. Продолжает развиваться

восприятие:

расширяются и

углубляются

представления

соответствующих

общепринятых

сенсорных

эталонов.

Преобладают положительные эмоции,

жизнерадостное, весёлое, бодрое настроение. Многое в окружающей действительности вызывает интерес, радостное чувство, доходящее до ликования. Потерпев неудачу, обиду, может очень расстроиться, но его печаль быстро и легко проходит как и возникла, не оставляя особого следа в памяти. Ребёнок

руководствуется определёнными нравственными нормами, формирование

морали.

Овладевает

умением словесно

направлять и

регулировать

собственные

действия,

применяя к себе те формы

упражнения

поведением,

которые к нему в

его опыте

применяют

взрослые.

Действия

становятся более целее

устремлёнными,

целенаправленными, чем раньше.

Ребёнок

руководствуется

определёнными

нравственными

нормами,

формирование морали.

На

формировании личности влияет семья, общение со сверстниками. Формируются черты характера. Вид деятельности - сюжетно ролевая игра. Большое место занимает коллективная игра, с разнообразной тематикой и сложностью.

Ребёнок этого возраста впервые приобретает способность произвольно управлять всеми познаватель

ными процессами, хотя это управление осуществляя

ется ещё со значительным трудом. Возникает обобщение собственных переживаний; расширяется круг интересов и социальных контактов ребёнка. Возникает стремление включить

ся в общественную жизнь, занять определён

ную социальную позицию.

Содержание

ролевой

игры у старших

дошколь

ников

подчиняются

правилам

вытекающим из взятой на

себя роли.

Совместимой игре дети

учатся языку

общения,

взаимопо

нимания и

взаимопо

мощи, учатся

согласовывать свои действия с

действиями

другого.

Ребенок на этой стадии осваивает многие сложные психомоторные навыки, он придумывает игры, способен занять себя и даже быть помощником. Социальный параметр этой стадии развивается между чувством инициативы на одном полюсе и чувством  вины на другом.