3.2. Содержание программы

О.В. Акулова, Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова отмечают, что в обновленной программе «Детство» в соответствии с Федеральными государственными требованиями выделено две части – основная и дополнительная.

В основной части представлено содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

В дополнительной части представлены программы, которые расширяют и углубляют основное образовательное содержание и позволяют удовлетворить разнообразные образовательные потребности современной семьи и избирательные интересы дошкольников, реализовать развивающий потенциал регионального компонента.

Как отмечалось ранее, девиз программы «Детство» – «Чувствовать – Познавать – Творить». Эти слова определяют три взаимосвязанных линии развития ребенка, которые пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и единую направленность.

Линия чувств определяет в программе направление эмоционального развития дошкольника и обеспечивает эмоционально-комфортное состояние ребенка, гармонию взаимодействия со сверстниками и взрослыми, предметным и природным миром. Программа ставит задачу развития у детей на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения. Эта задача решается в программе через усвоение детьми идеи единства всего живого и организацию социально-эмоционального опыта».³⁰

Содержание образовательной программы направлено на ознакомление дошкольников с миром людей и их отношений. Данные отношения должны быть доступны для их понимания и переживания. В следствии этого дошкольники начинают понимать, какие поступки приводят к одним и тем же переживаниям у всех людей, независимо от возраста. Дети, несмотря на их возраст, осознают смысл нравственных ценностей, культурных норм поведения и отношений людей в обществе. Таким образом, у дошкольников формируются социально-ценностные ориентации детей, понятия о нравственном и безнравственном поведении, умение сопереживать, сострадать человеку, животным, растениям, желание участвовать в деятельности.

Анализ программы показывает, что авторы попытались отразить в ее содержании региональные особенности, а имеено, атмосферу жизни г. Санкт-Петербурга, показать красоту, историю этого города, стиль взаимоотношений и пробудить у детей чувство любви данному городу, уважение к его историческим традициям.

Эмоциональная отзывчивость детей дошкольного возраста формируется через приобщение их к литературе и искусству (музыке, художественному творчеству и т. д.). В каждом разделе образовательной программы линия развития социальных и эстетических чувств становится обязательной составляющей воспитания и развития детей.

О.В. Акулова, Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова подчеркивают, что линия познания в программе основывается на характерном для дошкольника чувстве удивления и восхищения миром. Задача программы – способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи.

В соответствии с особенностями познавательной деятельности дошкольника программа обеспечивает главным образом развитие образных форм познания мира – наглядно-образного мышления, воображения. Развитие характерной для дошкольников любознательности и познавательной активности стимулируется благодаря насыщенности программы познавательными задачами, расширению круга объектов познания (люди и их отношения, город, страна, мир предметов и трудовая деятельность, природа, искусство и др.) и познавательных умений.

«Содержание программы предусматривает последовательный переход от представлений об отдельном объекте к выделению сущностных характеристик групп объектов, установлению связей и зависимостей между объектами и явлениями, формированию способов познания разных сфер жизни (сенсорный анализ, построение и использование наглядных моделей и т. п.). Это приводит к постепенному формированию целостной картины мира. Итогом освоения линии познания становится способность ребенка к самостоятельному решению доступных познавательных задач, умение осознанно использовать разные способы и приемы познания, интерес к экспериментированию, готовность к логическому познанию, интеллектуальная готовность к школе».³¹

Важной составляющей образовательной программы развитие является линия развития самостоятельности и творчества детей. Задача программы – создавать условия для формирования опыта самостоятельной деятельности дошкольников, стимулирования творческой активность детей и их воображения.

Программа предполагает активное включение ребенка в различные виды деятельности: игровую, коммуникативную, художественную, спортивную, трудовую. Это в свою очередь, позволяет активно усваивать разнообразные умения. Ребенок проявляет себя в детском творчестве в играх, ручном труде, конструировании, изобразительной и музыкальной деятельности.

Авторы программы «Детство» считают, что атмосфера современного детского сада должна быть насыщена разнообразными ситуациями, побуждающими детей к творческой самостоятельности, к проявлению фантазии, чтобы каждый ребенок в соответствии со своими склонностями и интересами приобрел опыт успешной творческой деятельности.

Программа строится в соответствии с принципом учета возрастных особенностей и возможностей воспитанников. Она состоит из трех частей, каждая из которых посвящена отдельному возрастному периоду дошкольного детства. Авторы выделяют младший, средний и старший возрастные периоды. Данные части образовательной программы содержат разделы, освещающие разные стороны воспитания (умственное, нравственное, эстетическое и т. д.) и разные виды деятельности. Эти разделы сходны с разделами многих других российских программ. Инновационные моменты программы «Детство» связаны с переструктурированием и обновлением знаний и представлений об окружающем мире. Содержание этих знаний лишено дидактичности и идеологизации, что свойственно традиционной программе. Все внимание сосредоточено на человеке. Человек представлен как творец предметного мира, как неотъемлемая часть и в то же время «хранитель» природы, как носитель моральных и нравственных норм поведения и т.д. Знания и представления об окружающем мире тесно связываются с собственной деятельностью детей.

Е.О. Смирнова указывает, что «конкретизация содержания программы осуществляется по разделам в каждой части программы, посвященной определенному возрастному периоду. Структура предъявления материала в каждой части такова:

- характеристика данного периода дошкольного возраста;

- основные виды деятельности (общения);

- общие задачи воспитания;

- представления;

- практические умения;

- уровни освоения умений;

- методические рекомендации;

- рекомендуемая литература для чтения, рассказывания и заучивания наизусть;

- рекомендуемые произведения изобразительного и музыкального искусства;

- заключение».³²

Далее охарактеризует основные блоки и разделы программы. Как подчеркивают авторы, основой программы является блок «Здоровый образ жизни». Он представлен во всех возрастных периодах разделом «Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными». В разделе указано, что именно осваивает ребенок в том или ином возрасте, какие рекомендуются физические упражнения (бег, прыжки, ходьба и равновесие, катание на лыжах и пр.), и приводятся примерные результаты физического развития детей.

Е.О. Смирнова отмечает, что в разделе «В игре развиваемся, познаем мир, общаемся» раскрывается значение игровой деятельности в дошкольном возрасте, подробно излагается содержание различных игр и игровых умений, анализируются особенности игрового поведения и общения. Авторы подчеркивают, что задача воспитателя – способствовать объединению детей в общей игре, создавать условия и предпосылки для самостоятельной игровой деятельности детей.

Раздел «Дошкольник в кругу взрослых и сверстников» посвящен социально-нравственному развитию детей. В разделе отмечаются особенности общения ребенка того или иного возраста с родителями, воспитателями, сверстниками, подробно расписаны задачи социального развития на каждой возрастной ступени. В отличие от многих других программ, одной из центральных задач воспитания в программе «Детство» является нравственное развитие ребенка и формирование гуманного отношения к другим людям. Авторы считают, что предметом внимания детей должно стать эмоциональное и физическое состояние людей. Детей учат выполнять элементарные правила культурного поведения и общения, учат вежливо выражать свои просьбы, признательность, удивление и т. д. Программа социально-нравственного воспитания содержит социальные ориентиры (ценности), представления и коммуникативные умения.

«Задача данного раздела – развивать эмоциональную отзывчивость, способность к сопереживанию, готовность детей в своем поведении и поступках проявлять гуманное отношение. Основным средством решения поставленных задач авторы считают «усвоение детьми идеи единства всего живого». Воспитатели в доступной для детей форме знакомят их с эмоциональными переживаниями, состояниями и проблемами людей. Благодаря этому, по мнению авторов, у детей формируется понимание, что такое гуманное и негуманное поведение. Еще одним важным средством развития эмоциональной отзывчивости дошкольников программа «Детство» считает приобщение к искусству – музыке, литературе, народной культуре.³³