Ход урока

Деятельность учителя

Предполагаемая деятельность учащихся

1

2

I. На доске записаны варианты домаш-него задания:

– Выразительное чтение по ролям.

– Я буду внимательно следить за ходом урока и «примерять на себя» варианты домашнего задания. Выберу то задание,

1

2

– Работа в печатной тетради.

– Подобрать пословицы, синонимичные главной мысли произведения.

– Придумать свою басню по пословице.

– Создать мультимедийный проект.

– Ребята, в конце урока вам предстоит выбрать для себя домашнее задание. Как вы будете это делать?

которое меня заинтересует и будет мне по силам. Могу попросить кого-то из ребят поработать со мной в паре или организовать группу

II. Создание проблемной ситуации.

– Ребята, возьмите на столе по одной карточке. Прочитайте по цепочке, что на них напечатано.

– Что можете сказать?

– Подумайте, какое задание можно выполнить с этими карточками?

Дети с карточками в руках делятся на группы, объясняя почему

На карточках имена:

џ Иван Андреевич Крылов

џ Александр Сергеевич Пушкин

џ Василий Андреевич Жуковский

џ Сергей Владимирович Михалков

џ Хемницер Иван Иванович

џ Фёдор Иванович Тютчев

– Это фамилии авторов.

– Можно выполнить классификацию.

– Баснописцы-поэты. Михалков и поэт, и баснописец.

– Лишняя фамилия С. В. Михалкова, так как он наш современник, а остальные баснописцы жили давно, или это поэты «Золотого века», а Михалков – современный поэт. На предыдущих уроках мы изучали его произведения

III. Знакомство с темой урока.

– Мы продолжаем изучать творчество С. В. Михалкова. Сегодня на уроке познакомимся с новой басней

IV. Планирование работы.

– Давайте вместе составим план работы на уроке.

Учитель записывает план урока на доске

Ученики составляют план урока.

План урока

Минутка развития.

Повторение изученного, проверка домашнего задания.

Знакомство с новым произведением.

Работа над новым произведением.

Домашнее задание.

Итог урока

V. Минутка развития.

– Сегодня проведём блицопрос.

1) Единица ритмически организованной речи, строка стихотворения...

Стихи.

1

2

2) Фантастические истории, в которых случаются превращения и чудеса...

3) Стихи, положенные на музыку...

4) Произведения, в которых высмеиваются пороки и недостатки людей. В произведении обязательно есть поучение...

5) Краткое описание жизненных фактов...

– Что вспомнили на минутке развития?

– Для чего мы изучаем литературные жанры?

Сказки.

Песни.

Басни.

Очерки.

Мы повторили некоторые жанры литературы.

– Чтобы быть образованными.

– Для анализа произведений

VI. Проверка домашнего задания.

– Знаю, что эти знания вы применяли при выполнении домашнего задания, которое выполняли в парах. Давайте посмотрим, что получилось.

Краткая беседа о вреде курения.

– С какими сложностями столкнулись при подготовке? Как справлялись с трудностями? К кому обращались?

При подготовке анализа произведения учащиеся пользуются специальными памятками.

1-я пара.

С. Михалков, отрывок из произведения «Дядя Стёпа – ветеран».

1-й ученик – чтение наизусть.

2-й ученик – анализ этого стихотворения (вред курения).

2-я пара.

С. Михалков. Очерк.

1-й ученик – чтение.

2-й ученик – анализ данного очерка (описание жизненных фактов, эпитеты).

3-я пара.

С. Михалков. Отрывок из сказки «Как старик корову продавал».

1-й ученик – чтение наизусть.

2-й ученик – анализ сказки (ирония, характеристика героев).

– …

VII. Физкультминутка.

Игра на внимание «Отражение».

Процедура игры. Из группы детей выби- рается один водящий. Предполагается, что он пришел в магазин, где много зеркал.

Водящий встает в центр, а дети – полукругом вокруг него (ведущий и учитель тоже

1

2

могут быть играющими). Водящий показывает движение, а «зеркала» тотчас же повторяют это движение и т. д. Водящему разрешается показывать разные движения

VIII. Сегодня мы познакомимся с басней С. В. Михалкова «Зеркало».

– Что такого особенного есть в этом привычном для нас предмете?

Демонстрация зеркала.

– Попробуйте предположить, о чём будет эта басня?

– Насколько мы правильно угадали, верны ли наши предположения, узнаем, когда прочтём произведение

– Зеркало отражает, показывает нам всё как есть. Оно всегда «говорит» правду.

– …

IX. Работа с книгой.

1. Ознакомительное (самостоятельное) чтение.

– Откройте учебники, самостоятельно прочитайте басню, используя таблицу.

2. Вторичное чтение.

– Сейчас мы прочитаем эту басню вслух. Как же нам её прочитать, чтобы остальным было интересно слушать?

– Чтобы сэкономить время урока, предлагаю выполнить ещё одно задание. Для этого вытяните карточку.

– Как вы думаете, какое задание у ребят, вытянувших карточку со знаком «?».

– Помните, что вопросы бывают тонкие и толстые. Пробуйте задавать толстые вопросы. А те, кто будет читать по ролям, не забудьте голосом передавать характер героев.

– Какой вопрос вам понравился больше всего?

– Вспомните басни, в которых авторами высмеивается глупость.

– В чём сходство главных персонажей в этих баснях?

– А чем они отличаются друг от друга?

– Анализ учениками текста по таблице (см. Приложение).

– Предлагаю прочитать её по ролям.

Три карточки со знаком «?», три – с ролями: «Автор», «Носорог», «Остальные животные».

– Мы будем составлять вопросы к басне.

Чтение по ролям.

Вопросы – ответы.

«Ворона и лисица», «Мартышка и очки»... И. А. Крылова...

Носорог и ворона – глупые.

Ворона глупая и наивная, её глупость от простоты.

Носорог злой. Он ненавидит окружающих.

Его глупость от злости.

1

2

– Как вы относитесь к вороне? К носо- рогу?

Ворону жаль. Ей хочется помочь, утешить.

К носорогу относимся с презрением и брезгливостью

X. Связь с жизнью.

– Каждый человек может оказаться в ситуации, когда его обидно назвали, оскорбили. В жизни много не очень воспитанных людей, да и человек может ошибаться. Что можете посоветовать человеку в такой ситуации, какие способы поведения подсказать?

– В одной книге совсем недавно я встретила высказывание Наполеона (об этом человеке вы узнаете на ближайших уроках окружающего мира). Он сказал: «Можно стать выше оскорбителей, прощая их»

– …

XI. Резервное задание.

Выбери пословицы, подходящие по смыслу к басне «Зеркало»:

В чужом глазу соломинку видит, а в своём бревна не замечает.

Чужая слеза – как с гуся вода.

Так хвастает, что уши вянут.

– Обоснуйте свой ответ

XII. Домашнее задание.

– Какое домашнее задание вы хотели бы получить сегодня?

Выразительное чтение по ролям.

Работа в печатной тетради.

Подобрать пословицы, синонимичные главной мысли произведения.

Придумать свою басню по пословице.

Создать мультимедийный проект

XIII. Итог урока (подводят ученики).

– С каким произведением познакомились?

– Над чем задумались?

– Какую подсказку нам даёт это произ- ведение?

– Как это может пригодиться в жизни?