VI. Формулирование выводов.

Дети вспоминают высказанные гипотезы и делают выводы:

Учитель. Диалог имеет большое значение в характеристике персонажа. С помощью него можно более ярко представить себе образ. Диалог не напрямую, а косвенно влияет на наше представление о персонаже.

Выявление связи между образами произведения и пониманием главной мысли.

Учитель. Сказка и быль в одном произведении... Зачем?

Дети проводят аналогии между образами сказочными и образами реальными.

Подтверждают свои высказывания девизом, встречающимся в произведении: «Отвага, Верность, Труд – Победа!».

Дети сравнивают выдуманную Л. Кассилем страну и страны из стихотворения «Королевство Нигде».

VII. Практическая работа.

Учитель говорит о том, что любые выводы, сделанные в ходе экспериментальной работы, должны быть подтверждены на практике, и открывает последнюю запись:

Практическая работа

Подтверждение роли речи в диалоге.

џ Игра «Найди своего собеседника».

Учитель раздает детям карточки, на которых записаны реплики участников диалога.

Дети должны объединиться в пары и дать краткую характеристику участникам диалога.

џ Игра «Почетный гость».

Учитель. Представьте, что к нам на урок пришла Золушка. Составьте диалог приветствия, диалог похвалы, предложения и согласия. Но перед этим поставьте цель: какие качества участников диалога вы хотите подчеркнуть.

Дети ставят цели. Делают предположения о том, какие несловесные средства можно будет использовать, какие обращения.

VIII. Итоги урока.

К этому моменту на доске полностью открыты все этапы исследования. (Приложение.)

Дети составляют небольшой «отчет» о проведенной работе и повторяют сделанные выводы.

Приложение

Этапы исследования

Проблема: Какую роль играет речь в характеристике персонажей?

Цели: – выяснить роль речи в характеристике персонажа (роль диалога); – учиться создавать диалог

Гипотезы

Экспертиза

Вывод

Практическая работа

Изучаем творчество с. В. Михалкова

Цели:

1. Развивать творческое мышление учащихся через зрительно-слуховое восприятие текста, постепенное закрепление полученных теоретических сведений и развитие способностей учащихся овладения следующими навыками: формулировать и представлять своё мнение в чёткой и сжатой форме, не удаляясь от темы.

2. Формировать коммуникативную компетенцию учащихся, связанной с овладением различными видами речевой деятельности и культуры.

3. Показать разнообразие мнений по изучаемым произведениям, предоставить каждому учащемуся возможность выразить свою точку зрения, применять на практике навыки общения.

Задачи:

1. Создавать проблемную ситуацию, направленную на формирование умения отстаивать свою точку зрения, выслушивать и анализировать мысли других людей, сопоставлять их со своими, делать выводы.

2. Учить детей соотносить информацию, полученную при чтении с жизненными ситуациями, самостоятельно добывать необходимые знания.

3. Воспитывать уважение к людям, к чужому мнению, культуру поведения.

Оборудование:

– портрет С. В. Михалкова;

– карточки с именами писателей и поэтов;

– зеркало;

– опорная таблица (см. Приложение);

– карточки для чтения по ролям и со знаком вопроса;

– карточка с вариантами домашнего задания.