45. Психодиагностика свойств темперамента личности.

Совокупность приемов и методик, направленных на получение иинтерпретацию данных об особенностях темперамента испытуемого. Для П. т. используются три основныхподхода: 1) свойства темперамента (сангвиник, холерик, меланхолик, флегматик) определяютсянепосредственно, в чистом виде; 2) свойства темперамента определяются опосредованно через показателиэкстра-интроверсии, эмоциональной устойчивости — неустойчивости (нейротизма); при этом эмоциональноустойчивый экстраверт квалифицируется как сангвиник, эмоционально неустойчивый интроверт какмеланхолик и т. д.; 3) свойства темперамента определяются опосредованно через свойства Ц. н. с. (сила,подвижность, уравновешенность); при этом сильный, подвижный, уравновешенный тип квалифицируется каксангвиник; сильный, инертный, уравновешенный — как флегматик и т. д. При первом и втором подходах дляП. т. используются в основном специализированные опросники. Наиболее распространенные из них: тест Я.Стреляу, тест «Формула темперамента» А. Белова, личностные опросники Г. Айзенка (MPI, EPI, EPQ), шкалатемперамента Марке-Нимана и др. При третьем подходе наиболее широко используютсяпсихофизиологические аппаратурные методики, основанные на измерении времени реакции, критическойчастоты слияния мельканий и др. Примерами их является методика Хильченко, теппинг-тест. Дляопределения свойств нервной системы могут использоваться также специальные опросники (напр.,анамнестический опросник В. Н. Смирнова) и некоторые психологические тесты (напр., «Сортировка слов»,бумажный вариант теппинг-теста). 

46. Психодиагностика умственного развития.

Проблема интеллекта, интеллектуальных способностей, интеллектуального (умственного) развития в психологии относится к числу старейших. Порой представляется, что это «вечная» проблема, относящаяся к «инвариантному ядру» (выражение М. Г. Ярошевского) этой науки, т. е. к той системе категорий и проблем, которые подвергаются исследованию на всем протяжении ее возникновения, развития и существования. Более того, идеи относительно его происхождения и сущности высказывались учеными еще в период донаучного развития психологии (например, античными мыслителями Гераклитом, Парменидом, Платоном, Аристотелем др.). Значимость проблемы интеллекта и умственного развития в первую очередь определяется той ролью, которую они играют в разрешении комплекса социальных и индивидуально-психологических проблем человека. Интеллект опосредует успешность деятельности, выполняемой человеком, от него зависит разумность его поведения и взаимоотношений с окружающими, социальная ценность и социальный статус индивида. Он является ведущим, стержневым качеством не только когнитивного, но и целостного личностного развития. С ним связаны направленность и установки личности, система ее ценностей и самоотношение, он формирует личностный облик. Интеллект играет важнейшую роль в структуре целостной индивидуальности. Без уяснения его сущности неполным является понимание человека как Homo sapiens. Вместе с тем интеллект остается многозначным понятием, отражающим способности человека к познанию, достижению целей, адаптации, решению проблем и многое другое. Помимо того, что этим понятием пользуются психологи, им оперируют также в философии, социологии, педагогике, кибернетике, физиологии и других областях научного знания. Кроме того, оно существует в обыденном сознании, является понятием житейским (отождествляемым с умом). В каждой из областей знания вырабатываются свои представления об интеллекте, не поддающиеся простому объединению с другими или рациональному обобщению. Без предварительного уточнения значения, которое ему придается в том или ином исследовании, нельзя понять результаты этого исследования.      Психодиагностика как прикладная наука не могла остаться в стороне от проблем интеллекта и умственного развития. Более того, условно принимается, что год возникновения научной психодиагностики определяется временем появления в научной литературе понятия «интеллектуальный тест» как средства, предназначенного для измерения интеллекта. В течение первых двух десятилетий психодиагносты в основном занимались только разработкой интеллектуальных тестов. Поэтому в определенной степени можно признать, что психодиагностика обязана своим возникновением существованию проблемы интеллекта, необходимости его измерять в интересах практики. В этой главе рассмотрим, как складывались и изменялись представления об интеллекте в связи с развитием интеллектуального тестирования, как трактуются результаты тестов интеллекта на современном этапе. Здесь же будут описаны некоторые наиболее известные тесты интеллекта, а также тесты умственного развития, разработанные отечественными психодиагностами.