24. Психологическое тестирование, психологическая оценка, психологическая диагностика.

С появлением первых тестов наиболее употребляемым термином, с помощью которого обозначаетсяизмерение индивидуально-психологических особенностей, стал термин «психологическое тестирование».Первоначально термин «психологическое тестирование» использовался широко, включая в себя любоеизмерение в психологической науке. По мере развития тестов, сфера психологического тестированиясузилась до измерения личностных и когнитивных особенностей. Термин «психодиагностика» впервыеозвучил в 1921 году Г. Роршах, назвав так процесс обследования с помощью созданного им «тестачернильных пятен», названного позже тестом Роршаха. Далее термин «психодиагностика» использовалсякак синоним термина «психологическое тестирование», постепенно заменяя его употребление.Появление понятия «психодиагностика» связано со становлением проективного подхода, открывающегоцелостную картину личности, и кризисом психометрических тестов, «раскладывающих» личностьиспытуемого на отдельные функции. В этот период начинают использоваться достаточно обширные теориипроективного подхода, разрабатываемые психоаналитическими авторами. Длительное время понятие«психодиагностика» отождествляется с проективными тестами, и используется в работах немецких ишвейцарских психологов. В научной литературе США продолжает развиваться понятие «психологическое тестирование» вплоть до1970-х годов, и обозначает все то, что связано с разработкой и применением любых психологических тестов.За этот период публикуется большое количество исследований по истории психологического тестирования,постепенно термин «психодиагностика» вытесняется из употребления.

Вышеописанные обстоятельства свидетельствуют о любопытном в науке феномене, связанном с развитиемобласти исследований по измерению индивидуально-психологических различий, и отсутствия должногоназвания этой области, так как термин «психологическое тестирование» пригодный скорее для обозначенияпроцесса применения тестов, но не области науки.

В 70-х годах 20 столетия в области индивидуальных различий на территории стран Западной Европы и СШАвместо термина «психологическое тестирование» все чаще применяется понятие — психологическая оценка(psychological assessment).

На территории России благодаря усилиям Б. Г. Ананьева, возглавляющего в 1960-х годах Ленинградскуюпсихологическую школу, описанное направление исследований получило название «психологическаядиагностика».

В первом советском учебном пособии по психодиагностике (под редакцией А. А. Бодалева и В. В. Столина в1987 году) описанная отрасль психологических знаний — «это наука и практика постановки психологическогодиагноза».

25. Психодиагностический метод. Основные диагностические подходы: субъективный, объективный, проективный.

Общепринято деление исследовательского метода на неэкспериментальный (описательный) иэкспериментальный. Неэкспериментальный метод образует разные виды (методики) наблюдений, беседы, изучения продуктов деятельности. Экспериментальный метод основывается на направленном создании условий, обеспечивающих выделение изучаемого фактора (переменной) и регистрацию изменений, связанных с его действием, а также допускает возможность активного вмешательства исследователя в деятельность испытуемого. На основе этого метода строятся многочисленные и традиционные для психологии методики лабораторного и естественного эксперимента, а также особая их разновидность — формирующий эксперимент.

Диагностические методики (тесты) иногда рассматриваются в рамках экспериментального метода (Б. Г. Ананьев, 1976 и др.). Мы считаем, что должен быть выделен психодиагностический метод, имеющий вполне определенные особенности и обобщающий множество конкретных методик.

Основной особенностью психодиагностического метода является его измерительно-испытательная, оценочная направленность, за счет которой достигается количественная (и качественная) квалификация изучаемого явления. Это становится возможным путем следования определенным требованиям, характерным для психодиагностического метода.

Одно из важнейших требований — стандартизация инструмента измерения, в основе которой лежит понятиенормы, поскольку индивидуальная оценка, например успешности выполнения задания, может быть получена путем сопоставления с результатами других испытуемых. Не менее важно и то, что любая диагностическая методика (тест) должна соответствовать требованиям надежности и валидности. Понятия нормы, валидности и надежности — те «три кита», на которых покоится разработка и применение диагностических методик. Жесткие требования предъявляются и к процедуре исследования (точное соблюдение инструкции, строго определенные способы представления стимульного материала, ограничения во времени и недопустимость вмешательства экспериментатора и т. д.). Добавим к этому, что анализ психодиагностического метода позволяет выделить специфические мотивы, определяющие активность субъекта, особую стратегию его поведения, особенности ситуации — как социальной (взаимодействие психолога и обследуемого), так и стимульной (например, с разной степенью структурированности).

Характеризуя диагностический метод, недостаточно ограничиться указанием на его измерительно-испытательную направленность. В противном случае приоритет объяснения отдается экспериментальному методу. В действительности диагностическое исследование в своем законченном виде должно включать элементы объяснения, раскрытия причин, наконец выработку соответствующих рекомендаций (подробнее об этом см. ниже).

Психодиагностический метод конкретизируется в трех основных диагностических подходах, которые практически исчерпывают множество известных методик (тестов). Эти подходы могут быть условно обозначены как «объективный», «субъективный» и «проективный».