Самостоятельная работа 2. Психология темперамента

1. Вопросы, требующие краткого ответа

1. Какая основная функция темперамента?

2. По каким основаниям выделяют основные теории темперамента?

3. Назовите основные характеристики индивидуального стиля деятельности.

4. Модель темперамента Кречмера. К какой теории относится модель темперамента Кречмера?

5. Что общего между темпераментом и характером?

6. Какие свойства внимания тесно связаны с темпераментом?

2. Вопросы для размышления

Входит ли темперамент в структуру личности? Ваша позиция.

Сколько существует типов темперамента?

3. Решение тестовых задач

1. Уникальность человека предмет исследования: а) дифференциальной психологии; б) психологии личности. в) психогенетики; г) психологии развития. 2. Небылицин В.Д. открыл что: а) сильная (работоспособная) нервная система обладает высокой чувствительностью, б) слабая нервная система характеризуется высокой чувствительностью, в) слабая нервная система обладает низкой чувствительностью, г) все ответы верны. 3. Один из следующих исследователей предлагал включить темперамент в структуру личности: а) A.H. Леонтьев, б) B.C. Мерлин, в) Б.М. Теплов, г) В.М. Русалов 4.Сильная нервная система - это значит... а) хорошо развитая, б) гибкая, в) работоспособная, г) высокочувствительная. 5. По Небылицину В. Д., динамичность нервных процессов состоит в следующем, кроме: а) легкость, с которой нервная система генерирует нервные процессы, б) быстрота генерации нервных процессов, в) готовность нервной системы к развитию, г) быстрота переделки знака условного рефлекса.

6. По Б.М. Теплову, лабильность как свойство нервной системы состоит в... а) скорость образования временных нервных связей, б) скорость смены торможения возбуждением, в) скорость смены возбуждения торможением, г) скорость начала и прекращения нервного процесса. 7. Небылицин В.Д. выделил следующие компоненты темперамента, кроме: а) экстраверсия-интроверсия, б) эмоциональность, в) общая активность, г) моторная активность. 8. В концепции У. Шелдона с атлетическим (мезоморфным) типом телосложения связан следующий тип темперамента: а) соматотония, б) висцеротония, в) церебротония, г) циклотомия. 9. По В.М. Русалову, в основании темперамента лежат: а) особенности телосложения человека, б) особенности функционирования нервной системы, в) общая конституция человеческого организма, г) процессы, протекающие в ретикулярной формации. 10. В концепции интегральной индивидуальности B.C. Мерлина связь свойств темперамента и свойств личности опосредована индивидуальным стилем: а) моторной активности, б) жизнедеятельности, в) деятельности, г) деятельности и общения.

IV. Сгруппируйте приведенные ниже признаки поведения школьников по принадлежности к темпераментам:

А. Подвижен, находчив, легко привыкает к новой обстановке, остроумен в общении со сверстниками, легко устанавливает дружеские отношения, поэтому пластичен в поведении. Через две— три недели после появления в классе в нем трудно узнать новичка.

Б. Импульсивен, вспыльчив, несдержан, склонен к аффективным состояниям, поэтому недостаточно пластичен во взаимоотношениях с товарищами.

В. Трудно переключается с одной работы на другую и приспосабливается к. меняющимся обстоятельствам. В установлении отношений с новыми людьми затрудняется. Спокоен.

Г. Может просидеть над трудной задачей долго, раздражаясь при попытках его отвлечь.

Д. Легко теряется при изменении обстоятельств, подвержен стрессовым состояниям. Так, спрошенный на уроке истории в присутствии завуча начал говорить слабым голосом, но осекся и в целом ответить на вопрос не смог, хотя, как выяснилось, материал знал.

Е. Экспрессивен, по внешнему виду легко угадать отношение к событию и настроение, которое чаще всего бывает жизнерадостное, расстраивается редко и ненадолго.

Ж. Очень чувствителен, это касается и малейших неприятностей, долго переживает замечания учителя, неудачи в учении легко вызывают слезы. Настроение чаще пасмурное.

З. Экспрессивность низкая, по внешнему виду трудно судить о настроении и отношении; может показаться, что на уроке он равнодушен к изучаемому материалу. Его трудно рассмешить или вывести из себя.

И. Высокая работоспособность, надолго сосредоточивается на кропотливом деле, не спеша выполняет его, терпелив; на уроках внимателен.

К. Активен на уроках в тех случаях, когда работа кажется ему интересной. Если это не так, легко расстраивается.

Л. Задумчив, мечтателен, к подвижным и шумным играм не тяготеет, в себе не уверен, в коллективе класса пассивен, от публичных выступлений уклоняется.