III. Заполните пробелы

1. При воздействии ____________ на орган чувств ощущение возникает не сразу, а спустя некоторый отрезок _________, который носит название __________ периода ощущений.

2. ______________ и ___________ представляют собой чувственное отражение реальности при ____________________ воздействии ее на органы чувств.

3. Закон _____________ _________ ________: чем более заполненным и, значит, расчленённым на маленькие ___________ является отрезок времени, тем более ____________ он представляется.

Самостоятельная работа 4. Память

I. Контрольные вопросы

1. В чем состоит специфика образов памяти по сравнению с образами восприятия?

2. Какие основные классификации видов памяти вы знаете? Какие основания лежат в основе классификации?

3. В чем состоит различие между внешними и внутренними средствами запоминания?

4. Что означает выражение «память - это активный процесс»?

5. С чем связывают явление забывания представители психоаналитического подхода?

6. Что такое параллелограмм развития? (статья Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте)

II. Задачи и задания:

1. Испытуемым предложили запомнить после одного прочтения следующие ряды односложных слов:

а) дом, сыр, шарф, ковш, бант;

б) грош, чан, воз, кнут, зонт;

в) стол, хлеб, соль, лук, борщ.

Какой ряд слов испытуемые запомнят лучше и почему? Как называются связи, образующиеся при запоминании этого ряда?

2. Испытуемым предлагалось несколько фраз, каждая на определенное правило орфографии, и давалось задание определить, какому правилу они соответствуют. Затем учащиеся должны были сами придумать примеры на то же правило. Никаких указаний о запоминании фраз не давалось, но на следующий день предлагалось вспомнить, какие из них называл экспериментатор, какие они придумывали сами.

Какие фразы, по вашему мнению, испытуемые запомнили лучше и почему? Какой практический вывод можно сделать на основании этого исследования?

Самостоятельная работа 5. Воображение

I. Контрольные вопросы.

1. Согласны ли вы с положением Л.С. Выготского о том, что воображение и мышление - родственные процессы? Обоснуйте свое мнение.

2. Что выражает закон «эмоциональной реальности воображения»?

3. Всегда ли справедлива поговорка, что «мечтать не вредно»?

4. Что выражает закон «двойного выражения чувств»?

5. Что общего между перевоплощением актера на сцене и перевоплощением ребенка в игре?

6. В основе каких приемов (действий) воображения лежит механизм аналогии?

7. Какие формы воображения вы знаете?

II. Задачи и задания:

1. Сравнить образы восприятия, памяти и воображения в следующей таблице.

Таблица 2

Образ памяти	Образ восприятия	Образ воображения

2.Сгруппируйте приведенные ниже материалы по их отнесенности к различным вопросам темы "Воображение".

А. Воображение проявляется в умении представить деталь по чертежу, героя художественного произведения по тексту, картину отдыха знакомого человека по его рассказу.

Б. Образ Наташи Ростовой создан Л.Толстым путем слияния черт двух женщин - жены писателя Софьи Андреевны и ее сестры Татьяны Андреевны.

В. Воображение имеет место и во сне, и в полудремотном состоянии, и при расстройствах психики, когда оно обретает форму галлюцинаций.

Г. Иногда, глядя с крыльца на двор и на пруд, говорил он /Манилов/ о том, как бы хорошо было, если бы вдруг от дока провести подземный ход или через пруд выстроить каменный мост, на котором бы были по обеим сторонам лавки, и чтобы в них сидели купцы и продавали разные мелкие товары, нужные для крестьян. При этом глаза его делались чрезвычайно сладкими, а лицо принимало самое довольное выражение; впрочем, все эти прожекты так и оканчивались только одними словами.

3.Равитию какого вида воображения способствует следующий методический приём?

Любимым занятием на уроках географии были путешествия по карте. Учитель показывал какую-нибудь точку на карте, а учащиеся должны были описать флору, фауну, рельеф, вид городов, жилищ, людей дачной местности.