УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ

«Начальная школа – детский сад№5»

___________С.А.Колпакова

«___»___________2012г.

Комплексная оценка результатов освоения программы

«От рождения до школы»

под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой

Подготовительная группа

Юрга 2012

Содержание

№п/п	Раздел	стр
1	Технология диагностической работы	3
2	Структура диагностического журнала и организация проведения диагностического обследования	4
Направление педагогической работы «Физическое развитие» Образовательная область «Здоровье»
3	«Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»	7
4	«Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании»	11
Направление педагогической работы «Социально – личностное развитие»
Образовательная область «Социализация»
5	«Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»	14
6	«Приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношение со сверстниками и взрослыми (в том числе и моральным»	18
7	Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу	20
Образовательная область «Труд»
8	«Развитие трудовой деятельности»	23
Образовательная область «Безопасность»
9	«Формирование основ безопасности жизнедеятельности»	26
Направление педагогической работы «Познавательно – речевое развитие»
Образовательная область «Познание»
10	«Сенсорное развитие»	29
11	«Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности»	31
12	«Формирование элементарных математических представлений»	34
13	«Формирование целостной картины мира, расширение кругозора: предметное и социальное окружение»	37
14	«Формирование целостной картины мира, расширение кругозора: ознакомление с природой»	39
Образовательная область «Коммуникация»
15	«Развитие свободного общения со взрослыми и детьми»	42
16	«Развитие компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи»	44
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
17	«Формирование интереса и потребности в чтении»	49
Направление педагогической работы «Художественно – эстетическое развитие»
Образовательная область «Художественное творчество»
18	«Развитие продуктивной деятельности: рисование»	51
19	«Развитие продуктивной деятельности: лепка»	54
20	«Развитие продуктивной деятельности: аппликация»	56
Образовательная область «Музыка»
21	«Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству».	58
22	Литература	62

ТЕХНОЛОГИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Обоснование

Программа «От рождения до школы» построена на позициях гуманно-личностного отноше­ния к ребенку и направлена на всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловече­ских ценностей, а также способностей и компетенции.

Диагностический журнал разработан в соответствии с концепцией примерной общеобразова­тельной программы «От рождения до школы».

В основе данной концепции лежит принцип личностно-деятельностного подхода, который раскрывает следующую идею. Смысл дошкольного детства состоит в освоении ребенком специ­фически человеческих видов деятельности, имеющих универсальный характер. В них формиру­ются важнейшие личностные качества, которые будут необходимы для полноценного развития человека в последующие возрастные периоды.

В основу разработки диагностического журнала были положены теоретические идеи А. В. За­порожца, О. М. Дьяченко, Н. Е. Вераксы, Д. Б. Эльконина:

1. Развитие ребенка осуществляется в его деятельности, которая является формой активного отношения человека к окружающему. От особенностей стимулирования детской деятельности зависят достижения в физическом и психическом развитии. Амплификация (обогащение) разви­тия происходит на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности.

2. Реализация возможностей дошкольного возраста предполагает обогащение содержания и форм детской деятельности, что достигается с помощью использования особых средств. Ос­новное направление дошкольного образования определяется как развитие ребенка через его ос­мысленное обращение к построению новых, культурных способов взаимодействия с действи­тельностью.

3. Подлинное развитие характеризуется не просто механическим овладением новыми дейст­виями с предметами, достижением определенных результатов, а прежде всего самоосознанием и овладением новым способом предметных действий с опорой на функциональное назначение предмета, выработанным произвольным его построением и использованием; а значит, подлинное развитие предполагает особую гибкость в организации условий такого процесса.

4. Каждый из видов деятельности имеет свои особенности, требует овладения особыми спо­собами и оказывает специфическое влияние на психическое развитие ребенка, способствует по­знанию ребенком своих сил и возможностей.

5. Образовательный процесс есть не что иное как особый целостный процесс совокупной кол­лективной деятельности педагога и детей. В процессе такой деятельности дети под целенаправ­ленным руководством педагога активно овладевают достижениями материальной и духовной культуры (знание, мораль, искусство, труд), созданной человечеством, усваивают общественные требования, нравственные нормы и идеалы, что и определяет развитие их личностных качеств. Таким образом, происходит формирование основ базовой культуры личности, развитие способ­ностей.

Цель и задачи диагностической работы

Диагностическая работа направлена на то, чтобы, с одной стороны, изучить особенности са­мой деятельности в том виде, как они формируются в образовательном процессе, а во-вторых, изучить специфику формирования в разных видах детской деятельности базовых личностных ка­честв.

Цель диагностической работы - изучение качественных показателей достижений детей, скла­дывающихся в целесообразно организованных образовательных условиях.

Задачи:

1. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов детской деятельности.

2. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории развития каждого воспитанника.

3. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые отра­жают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в параметрах его развития.

4. Обеспечить контроль за решением образовательных задач, что дает возможность более пол­но и целенаправленно использовать методические ресурсы образовательного процесса.

Структура диагностического журнала и организация проведения диагностического обследования

Диагностический, журнал включает два диагностических блока: «Диагностика освоения ре­бенком универсальных видов детской деятельности» и «Диагностика развития базовых личност­ных качеств».

Структура первого блока соответствует структуре примерной общеобразовательной програм­мы «От рождения до школы». Соответственно диагностические методики распределены по че­тырем направлениям, определенным программой «Физическое развитие», «Социально-личностное развитие», «Познавательно-речевое развитие», «Художественно-эстетическое раз­витие». Диагностика по каждому направлению обеспечивается процедурами педагогической диагностики и психологической диагностики.

В каждом направлении выделены образовательные области и разделы, к которым предлага­ются диагностические карты для педагогической диагностики. Она направлена на выявление ос­воения ребенком видов деятельности с точки зрения таких показателей, как побуждения, знания и представления, умения и навыки.

Для сбора конкретных диагностических данных педагог использует метод наблюдения. Дан­ные наблюдения важны для определения уровня освоения детьми разных видов деятельности, формирования ее структуры, а также для определения общего хода его развития, эмоционально­го благополучия. Дополняются наблюдения свободным общением педагога с детьми, беседами, играми, рассматриванием картинок. А также педагог проводит специально организованные ди­агностические занятия в период, определенный в программе «От рождения до школы» для мони­торинга. В эти занятия включаются специально подобранные задания, позволяющие выяснить, насколько ребенок выполняет программные задачи.

Побуждения оцениваются по критериям:

- устойчивые: проявляются стабильно, вызывают инициативную активность;

- неустойчивые: проявляются достаточно часто, но вызывают активность, которая быстро угасает и ребенок переключается на другие занятия;

- ситуативные: побуждения, продиктованные конкретной внешней ситуацией, спонтанные стремления;

- не проявляет.

Знания, представления оцениваются по критериям:

- четкие, содержательные, системные;

- четкие, краткие;

- отрывочные, фрагментарные;

- не оформлены.

Умения, навыки оцениваются по критериям:

- выполняет самостоятельно;

- выполняет с помощью взрослого;

- выполняет в общей со взрослым деятельности;

- не выполняет.

Подведение итогов: по каждому разделу высчитывается средний балл по формуле: А:В=С, где А- сумма баллов, В – количество критериев в разделе, С- средний балл.

Затем высчитывается средний балл по образовательным областям. Итоговые результаты по образовательным областям вносятся в итоговую таблицу «Мониторинг образовательного процесса»

Таким образом, в диагностических картах по предлагаемым показателям оцениваются дос­тижения ребенка в качественном выражении.

Для каждого обозначенного в программе направления представлены также методики психо­логической диагностики, которая направлена на изучение психологических параметров видов деятельности.

Второй блок включает методики психологической диагностики, предполагающие изучение тех личностных достижений, которые формируются в разных видах деятельности: самосознания, волевых проявлений, эмоций, способностей.

Все психологические методики являются обоснованными, апробированными и надежными. Они модифицированы для удобства использования. Описание цели, материала и процедуры ди­агностики дополнены разработанными критериями и диагностическими картами.

Педагогическая и психологическая диагностика предполагает выделение не малоинформа­тивных количественных параметров (уровней, баллов, процентов), а качественных характеристик изучаемого явления, что позволяет определить индивидуальное своеобразие развития каждого воспитанника и тем самым избежать попыток подогнать развитие'воспитанника под определен­ный жесткий стандарт и обесценить его индивидуальность. Для этого к каждой диагностической карте разработаны характеристики достижений ребенка, которые вносятся в примечание.

Итак, представленные в диагностическом журнале способы сбора информации о ребенке предполагают качественную оценку развития разных видов деятельности и разных сторон его познания, общения, личности в деятельности.

Таким образом, реализуются принципы мониторинга, определенные авторами программы «От рождения до школы». Мониторинг образовательного процесса - отслеживание результатов освоения образовательной программы - обеспечивается педагогической диагностикой, а монито­ринг детского развития - проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка -психологической диагностикой.

Полученные данные о развитии ребенка составляют информационную базу для разработан­ной нами мониторинговой процедуры, которая позволяет выявить уровень достижения каждым воспитанником, а также группой детей промежуточных и итоговых показателей освоения про­граммы, динамику становления интегративных качеств.

Направление педагогической работы «Физическое развитие»

Блок «Педагогическая диагностика»

Образовательная область «Здоровье»

Разделы: «Сохранение и укрепление физического и психического здоровья», «Воспитание культурно – гигиенических навыков» «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Диагностическая карта

«Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________

Группа:____________________________________________________________________________________________________

Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

Примечание

Антонов Евгений

Алексеев Кирилл

Арнст Сергей

Бердышева Валентина

Базыкин Владимир

Горбунов Роман

Захарова Виктория

Жигалова Ксения

Калягина Елена

Морозов Андрей

Марченко Кристина

Останин Артур

Петров Даниил

Рак Сергей

Синейкин Павел

Тропин Владислав

Шмелёва Анастасия

Ядаринкин Илья

Якимов Павел

1

2

3

Побуждения

Интерес и любовь к спорту

н

к

Знания, представления

Особенности строения и функционирования организма человека

н

к

Особенности рационального питания (объем пищи, последова­тельность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим)

н

к

Значение двигательной активности в жизни человека, использова­ние специальных физических упражнений для укрепления своих органов и систем

н

к

Особенности активного отдыха, правила и виды закаливания, польза закаливающих процедур

н

к

Роль солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влияние на здоровье

н

к

Умения, навыки

Быстро и правильно умываться

н

к

Насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем

н

к

Чистить зубы, полоскать рот после еды

н

к

Мыть ноги перед сном

н

к

Правильно пользоваться носовым платком

н

к

Правильно пользоваться расческой

н

к

Следить за своим внешним видом

н

к

Быстро раздеваться и одеваться

н

к

Вешать одежду в определенном порядке

н

к

Следить за чистотой одежды и обуви

н

к

Аккуратно пользоваться столовыми приборами

н

к

Обращаться с просьбой, благодарить

н

к

Критерии оценки показателей:

1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).

2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле­ны (1б).

3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).

Характеристики достижений (вносятся в примечание): осознанность, проявления самоконтроля, самооценки, проявления познавательной активности, сообразительность, оригинальность суждений; опора на собственный опыт; творческие проявления, проявления познавательных, нравственных, эстетических чувств, качеств ума: пытливости, гибкости, проблемности, критичности, инициативности.

Образовательная область «Физическая культура»

Разделы: «Развитие физических качеств, накопление о обогащение двигательного опыта»

Диагностическая карта

«Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании»

Инструктор по физической культуре:__________________________________________________________________________

Группа:____________________________________________________________________________________________________

Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

Примечание

Антонов Евгений

Алексеев Кирилл

Арнст Сергей

Бердышева Валентина

Базыкин Владимир

Горбунов Роман

Захарова Виктория

Жигалова Ксения

Калягина Елена

Морозов Андрей

Марченко Кристина

Останин Артур

Петров Даниил

Рак Сергей

Синейкин Павел

Тропин Владислав

Шмелёва Анастасия

Ядаринкин Илья

Якимов Павел

1

2

3

Побуждения

Потребность в ежедневной двигательной деятельности

н

к

Интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта

н

к

Интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол)

н

к

Знания, представления

Виды спорта и спортивных игр

н

к

Умения, навыки

Сохранять правильную осанку в различных видах деятельности

н

к

Соблюдать заданный темп в ходьбе и беге

н

к

Совершать активные движения кисти руки при броске

н

к

Быстро перестраиваться на месте и во время движения

н

к

Равняться в колонне, шеренге, круге; выполнять упражнения рит­мично, в указанном воспитателем темпе

н

к

Проявлять физические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость

н

к

Поддерживать статическое и динамическое равновесие

н

к

Двигаться координирование, в том числе при ориентировке в про­странстве

н

к

Участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе играх с элементами соревнования)

н

к

Сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега

н

к

Перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали

н

к

Придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности

н

к

Организовывать подвижные игры

н

к

Критерии оценки показателей:

1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).

2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле­ны (1б).

3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).

Характеристики достижений (вносятся в примечание): легкость, точность, выразительность, красота, грациозность, ловкость, сила, вынос­ливость, гибкость, координированность движений; осознанность, проявления самоконтроля, самооценки; пытливость, сообразительность, прояв­ления нравственных, эстетических, познавательных чувств; опора на собственный опыт, творческие проявления.

Направление педагогической работы «Социально – личностное развитие»

Блок «Педагогическая диагностика»

Образовательная область «Социализация»

Раздел: «Развитие игровой деятельности»

Диагностическая карта

«Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________

Группа:____________________________________________________________________________________________________

Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

Примечание

Антонов Евгений

Алексеев Кирилл

Арнст Сергей

Бердышева Валентина

Базыкин Владимир

Горбунов Роман

Захарова Виктория

Жигалова Ксения

Калягина Елена

Морозов Андрей

Марченко Кристина

Останин Артур

Петров Даниил

Рак Сергей

Синейкин Павел

Тропин Владислав

Шмелёва Анастасия

Ядаринкин Илья

Якимов Павел

1

2

3

Побуждения

Интерес к народным играм

н

к

Любовь к театру

н

к

Знания , представления

Театр, театральные профессии

н

к

Средства театральной выразительности (свет, грим, музыка, сло­во, хореография, декорации и др.) и способы создания художест­венных образов

н

к

Умения, навыки

Все виды игр

Самостоятельно организовывать все виды игр, выполнять прави­ла и нормы поведения, исполнять роль ведущего

н

к

Согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры

н

к

Действовать в команде

н

к

Сюжетно – ролевые игры

Брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры

н

к

Использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал, по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно под­бирать и создавать недостающие для игры предметы

н

к

Творчески использовать в играх представления и знания

н

к

Совместно развертывать игру, согласовывая собственный игро­вой замысел с замыслами сверстников

н

к

Договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих

н

к

Проявлять доброжелательность, готовность выручить сверстника

н

к

Считаться с интересами и мнением товарищей по игре

н

к

Справедливо решать споры

н

к

Подвижные игры

Использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры

н

к

Справедливо оценивать результаты игры

н

к

Театрализованные игры

Самостоятельно организовывать театрализованные игры

н

к

Самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для по­становки

н

к

Готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля

н

к

Распределять между собой обязанности и роли

н

к

Отчетливо произносить текст

н

к

Использовать средства выразительности

н

к

Широко использовать разные виды театра (театральной деятель­ности)

н

к

Проявлять навыки театральной культуры

н

к

Дидактические игры

Играть в различные дидактические игры

н

к

Самостоятельно решать поставленную задачу

н

к

Участвовать в создании некоторых дидактических игр

н

к

Критерии оценки показателей:

1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).

2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле­ны (1б).

3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).

Характеристики достижений (вносятся в примечание): инициативность, сообразительность, организаторские способности, оригинальность, эстетический вкус в передаче образа, осознанность, проявления самоконтроля, самооценки, творчества; опора на собственный опыт, проявления нравственных, эстетических, познавательных чувств, дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Раздел: «Приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношение со сверстниками и взрослыми (в том числе и моральным»

Диагностическая карта

«Приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношение со сверстниками и взрослыми (в том числе и моральным»

Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________

Группа:____________________________________________________________________________________________________

Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

Примечание

Антонов Евгений

Алексеев Кирилл

Арнст Сергей

Бердышева Валентина

Базыкин Владимир

Горбунов Роман

Захарова Виктория

Жигалова Ксения

Калягина Елена

Морозов Андрей

Марченко Кристина

Останин Артур

Петров Даниил

Рак Сергей

Синейкин Павел

Тропин Владислав

Шмелёва Анастасия

Ядаринкин Илья

Якимов Павел

1

2

3

Побуждения

Уважительное отношение к окружающим

н

к

Сочувствие, отзывчивость

н

к

Заботливое отношение к малышам, пожилым людям

н

к

Желание помогать малышам, пожилым людям

н

к

Справедливость

н

к

Скромность

н

к

Коллективизм

н

к

Стремление радовать старших хорошими поступками

н

к

Дружеские взаимоотношения с детьми

н

к

Знания, представления

Формулы словесной вежливости

н

к

- приветствие

н

к

- прощание

н

к

- просьба

н

к

- извинение

н

к

Умения, навыки

Сообща играть, трудиться

н

к

Заниматься самостоятельно выбранным делом

н

к

Договариваться

н

к

Помогать друг другу

н

к

Не вмешиваться в разговор взрослых

н

к

Слушать собеседника и без надобности не перебивать

н

к

Спокойно отстаивать свое мнение

н

к

Ограничивать свои желания, подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения

н

к

В своих поступках следовать положительному примеру

н

к

Критерии оценки показателей:

1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).

2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле­ны (1б).

3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).

Характеристики достижений (вносятся в примечание): инициативность, сообразительность, организаторские способности, эстетический вкус в передаче образа, осознанность, ответственность, проявления самоконтроля, самооценки; опора на собственный опыт, творческие проявле­ния, оригинальность; проявления нравственных, эстетических, познавательных чувств, дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Раздел: «Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу»

Диагностическая карта

«Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу»

Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________

Группа:____________________________________________________________________________________________________

Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

Примечание

Антонов Евгений

Алексеев Кирилл

Арнст Сергей

Бердышева Валентина

Базыкин Владимир

Горбунов Роман

Захарова Виктория

Жигалова Ксения

Калягина Елена

Морозов Андрей

Марченко Кристина

Останин Артур

Петров Даниил

Рак Сергей

Синейкин Павел

Тропин Владислав

Шмелёва Анастасия

Ядаринкин Илья

Якимов Павел

1

2

3

Побуждения

Детский сад

Уважение к людям разных национальностей и их обычаям

н

к

Уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов, чув­ство гордости за достижения родной страны

н

к

Уважение культуры, обычаев и традиций народов разных стран

н

к

Знания, представления

Образ Я

Временная перспектива личности

н

к

Изменение позиции человека с возрастом

н

к

Я в прошлом, настоящем и будущем

н

к

Мои обязанности, прежде всего в связи с подготовкой к школе

н

к

Семья

История семьи в контексте истории родной страны

н

к

Воинские награды дедушек, бабушек, родителей

н

к

Знание домашнего адреса и телефона

н

к

Знание имен и отчеств родителей

н

к

Профессия родителей

н

к

Детский сад

Я - активный член коллектива (через проектную деятельность)

н

к

Родная страна

О названии родного города

н

к

Об изделиях (игрушки) народных мастеров

н

к

Наша армия

Знания о Российской армии

н

к

Родная страна

Родной край

н

к

Достопримечательности своего региона

н

к

События, происходящие в стране

н

к

Флаг, герб и гимн России

н

к

Москва - главный город, столица России

н

к

Государственные праздники

н

к

Ю. А. Гагарин и другие герои космоса

н

к

Наша планета

Множество стран на Земле

н

к

Важность мирного сосуществования со всеми народами

н

к

Знание культуры, обычаев и традиций народов разных стран

н

к

Принадлежность к человеческому сообществу

н

к

Детство ребят других стран

н

к

Права детей в мире (Декларация прав ребенка)

н

к

Отечественные и международные организации, занимающиеся соблюдением прав ребенка

н

к

Элементарные представления о свободе личности как достижении человечества

н

к

Умения ,навыки

Участвовать в создании развивающей среды дошкольного учреж­дения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мас­терских и др.)

н

к

Критерии оценки показателей:

1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).

2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле­ны (1б).

3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).

\

Характеристики достижений (вносятся в примечание): инициативность, познавательная активность пытливость,, сообразительность, ориги­нальность суждений, творческие проявления; осознанность, проявления самоконтроля, самооценки; опора на собственный опыт, проявления нравственных, эстетических, познавательных чувств.

Образовательная область «Труд»

Разделы: «Развитие трудовой деятельности»; «Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам»; «Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека»

Диагностическая карта

«Развитие трудовой деятельности»

Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________

Группа:____________________________________________________________________________________________________

Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

Примечание

Антонов Евгений

Алексеев Кирилл

Арнст Сергей

Бердышева Валентина

Базыкин Владимир

Горбунов Роман

Захарова Виктория

Жигалова Ксения

Калягина Елена

Морозов Андрей

Марченко Кристина

Останин Артур

Петров Даниил

Рак Сергей

Синейкин Павел

Тропин Владислав

Шмелёва Анастасия

Ядаринкин Илья

Якимов Павел

1

2

3

Побуждения

Потребность трудиться

н

к

Добросовестность, трудолюбие

н

к

Наблюдательность

н

к

Бережное отношение к окружающему

н

к

Желание участвовать в совместной трудовой деятельности нарав­не со всеми

н

к

Стремление быть полезными окружающим

н

к

Радость при достижении результатов коллективного труда

н

к

Уважение к людям труда

н

к

Интерес к различным профессиям, в частности к профессиям ро­дителей и месту их работы

н

к

Знания, представления

Труд взрослых, значение труда взрослых для общества

н

к

Знания о профессиях, связанных со спецификой родного города (поселка)

н

к

Умения, навыки

Самообслуживание

Самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться

н

к

Складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь

н

к

Самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться

н

к

Складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь

н

к

Сушить при необходимости мокрые вещи

н

к

Ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить)

н

к

Относить после еды и аккуратно складывать в раковину посуду

н

к

Замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде

н

к

Тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе

н

к

Самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию

н

к

Без напоминания убирать свое рабочее место

н

к

Хозяйственно – бытовой труд

Поддерживать порядок в группе и на участке

н

к

Наводить порядок на участке детского сада

н

к

Украшать участок к праздникам

н

к

Убирать постель после сна

н

к

Выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью серви­ровать столы и вытирать их после еды

н

к

Подметать пол

н

к

Труд в природе

Выполнять обязанности дежурного в уголке природы

н

к

Участвовать в уборке овощей, сборе семян, выкапывании луковиц, клубней цветов, перекапывании грядок, пересаживании цветущих растений из грунта в уголок природы

н

к

Участвовать в сгребании снега к стволам деревьев и кустарникам, выращивании зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы)

н

к

Участвовать в посадке корнеплодов, выращивании с помощью воспитателя цветов к праздникам

н

к

Участвовать в перекапывании земли на огороде и в цветнике, под­готовке к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады

н

к

Участвовать в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб

н

к

Ручной труд

Складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы . в разных направлениях

н

к

Использовать разную по фактуре бумагу

н

к

Делать разметку с помощью шаблона

н

к

Создавать игрушки-забавы

н

к

Создавать предметы из полосок цветной бумаги

н

к

Подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувени­ров, деталей костюмов и украшений к праздникам

н

к

Использовать образец

н

к

Создавать объемные игрушки в технике оригами

н

к

Пришивать пуговицу, вешалку

н

к

Шить простейшие изделия швом «вперед иголку»

н

к

Делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фак­туры

н

к

Наносить контур с помощью мелка и вырезать детали в соответст­вии с задуманным сюжетом

н

к

Создавать фигуры людей, животных, птиц из природных материалов

н

к

Передавать выразительность образа

н

к

Создавать общие композиции

н

к

Аккуратно и экономно использовать материалы

н

к

Беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы

н

к

Критерии оценки показателей:

1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).

2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле­ны (1б).

3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).

Характеристики достижений (вносятся в примечание): инициативность, познавательная активность, пытливость, сообразительность, ориги­нальность суждений, осознанность, проявления самоконтроля, самооценки; опора на собственный опыт; творческие проявления: быстрота и кра­сота действий; добросовестность, ответственность, старательность, аккуратность, опора на собственный опыт, проявления нравственных, эстети­ческих, познавательных чувств; дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Образовательная область «Безопасность»

Разделы: «Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности»; «О правилах безопасного дорожного движения»; «Формирование предпосылок экологического сознания»»

Диагностическая карта

«Формирование основ безопасности жизнедеятельности»

Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________

Группа:____________________________________________________________________________________________________

Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

Примечание

Антонов Евгений

Алексеев Кирилл

Арнст Сергей

Бердышева Валентина

Базыкин Владимир

Горбунов Роман

Захарова Виктория

Жигалова Ксения

Калягина Елена

Морозов Андрей

Марченко Кристина

Останин Артур

Петров Даниил

Рак Сергей

Синейкин Павел

Тропин Владислав

Шмелёва Анастасия

Ядаринкин Илья

Якимов Павел

1

2

3

Побуждения

Потребность в безопасности

н

к

Знания, представления

В случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов полиции), «03» («скорая помощь»)

н

к

В случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар

н

к

Правила поведения с незнакомыми людьми

н

к

Правила дорожного движения и поведения на улице

н

к

Сигналы светофора

н

к

Специальный транспорт

н

к

Правила поведения в общественном транспорте

н

к

Кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не мешая окружающим

н

к

Способы правильного взаимодействия с растениями и животными

н

к

В природе все взаимосвязано

н

к

Нельзя рвать незнакомые растения и есть их

н

к

Одеваться следует по погоде

н

к

Моя фамилия и имя

н

к

Фамилия, имя и отчество моих родителей

н

к

Мой домашний адрес и телефон

н

к

Умения, навыки

Правила пребывания в детском саду

н

к

Навыки культуры поведения в природе

н

к

Критерии оценки показателей:

1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).

2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле­ны (1б).

3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).

Характеристики достижений (вносятся в примечание): инициативность, познавательная активность, пытливость, сообразительность, ориги­нальность суждений, осознанность, проявления самоконтроля, самооценки; опора на собственньш опыт; ответственность; творческие проявления, проявления нравственных, эстетических, познавательных чувств..

Направление педагогической работы «Познавательно – речевое развитие»

Блок «Педагогическая диагностика»

Образовательная область «Познание»

Раздел: «Сенсорное развитие»

Диагностическая карта

«Сенсорное развитие»

Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________

Группа:____________________________________________________________________________________________________

Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

Примечание

Антонов Евгений

Алексеев Кирилл

Арнст Сергей

Бердышева Валентина

Базыкин Владимир

Горбунов Роман

Захарова Виктория

Жигалова Ксения

Калягина Елена

Морозов Андрей

Марченко Кристина

Останин Артур

Петров Даниил

Рак Сергей

Синейкин Павел

Тропин Владислав

Шмелёва Анастасия

Ядаринкин Илья

Якимов Павел

1

2

3

Побуждения

Познавательная потребность, интерес к окружающему

н

к

Знания, представления

Эталоны: - цвета

н

к

- формы

н

к

- величины

н

к

- пространственных отношений

н

к

- временных отношений

н

к

Умения, навыки

Созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), на­правляя внимание на более тонкое различение их качеств

н

к

Выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов

н

к

Сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету

н

к

Выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и от­тенков

н

к

Координировать движения руки и глаза

н

к

Выполнять мелкомоторные движения рук в разнообразных видах деятельности

н

к

Критерии оценки показателей:

1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).

2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле­ны (1б).

3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).

|

Характеристики достижений (вносятся в примечание): познавательная активность, сообразительность, оригинальность суждений, осознан­ность, проявления самоконтроля, самооценки; опора на собственный опыт; творческие проявления, проявления познавательных чувств, качеств ума: пытливости, гибкости, проблемности, критичности, инициативности.

Раздел «Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности».

Диагностическая карта

«Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности»

Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________

Группа:____________________________________________________________________________________________________

Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

Примечание

Антонов Евгений

Алексеев Кирилл

Арнст Сергей

Бердышева Валентина

Базыкин Владимир

Горбунов Роман

Захарова Виктория

Жигалова Ксения

Калягина Елена

Морозов Андрей

Марченко Кристина

Останин Артур

Петров Даниил

Рак Сергей

Синейкин Павел

Тропин Владислав

Шмелёва Анастасия

Ядаринкин Илья

Якимов Павел

1

2

3

Побуждения

Продуктивная (конструктивная) деятельность

Интерес к разнообразным зданиям и сооружениям

н

к

Желание передавать особенности сооружений в конструктивной деятельности

н

к

Знания, представления

Продуктивная (конструктивная) деятельность

Разнообразные пластмассовые конструкторы

н

к

Деревянный конструктор, детали которого крепятся штифтами

н

к

Проектная деятельность

Проектная деятельность всех типов (исследовательская, творче­ская, нормотворческая)

н

к

Умения, навыки

Продуктивная (конструктивная) деятельность

Видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные час­ти, их функциональное назначение

н

к

Находить отдельные конструктивные решения на основе анали­за существующих сооружений

н

к

Коллективно работать: распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу

н

к

Создавать различные конструкции по рисунку

н

к

Создавать различные конструкции по словесной инструкции

н

к

Сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением

н

к

Определять, какие детали больше всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать

н

к

Планировать процесс возведения постройки

н

к

Сооружать постройки, объединенные общей темой

н

к

Создавать различные конструкции по рисунку

н

к

Создавать различные конструкции по словесной инструкции воспитателя

н

к

Создавать различные конструкции по собственному замыслу

н

к

Создавать конструкции, объединенные общей темой

н

к

Разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пласт­массовых конструкторах)

н

к

Создавать конструкции, объединенные общей темой

н

к

Разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пласт­массовых конструкторах)

н

к

Проектная деятельность

Уделять внимание анализу эффективности источников инфор­мации

н

к

Инициировать обсуждения проекта в кругу сверстников

н

к

Осуществлять творческую проектную деятельность индивиду­ального характера

н

к

Осуществлять творческую проектную деятельность группового характера

н

к

В работе над нормотворческими проектами обсуждать соответ­ствующие этим проектам ситуации и отрицательные последст­вия, которые могут возникнуть при нарушении установленных этими проектами норм

н

к

Символически отображать ситуацию в нормотворческом проек­те, проживать ее основные смыслы и выражать их в образной форме

н

к

Критерии оценки показателей:

1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).

2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле­ны (1б).

3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).

Характеристики достижений (вносятся в примечание): познавательная активность, сообразительность, оригинальность суждений, осознан­ность, проявления самоконтроля, самооценки; опора на собственный опыт; творческие проявления, проявления познавательных чувств, качеств ума: пытливости, гибкости, проблемное™, критичности, инициативности, дружеские взаимоотношения со сверстниками

Раздел «Формирование элементарных математических представлений».