6. Этапы проектной работы

Проектная работа включает в себя несколько этапов:

• Изучение теоретических аспектов по данной проблеме в педагогике и дидактике. Знакомство с работами ведущих авторов по данной проблеме исследования.

• Аналитико-диагностическое исследование особенностей организации проектной деятельности у дошкольников.

• Вовлечение детей в проектную деятельность с целью выявления особенностей включения детей в систему проектного обучения.

• Разработка перспективного плана по внедрению в практическую повседневную деятельность детей опытов и экспериментов (см. приложение), разработка конспектов по НОД с элементами экспериментирования

• Обогащение предметно-развивающей среды для реализации на практике опытно-экспериментальной деятельности детей, оснащение уголка экспериментирования.

Грамотное сочетание материалов и оборудования в уголке экспериментирования способствуют овладению детьми средствами познавательной деятельности, способам действий, обследованию объектов, расширению познавательного опыта.

• Подборка практического материала, включающего:

• Работа с детьми:

- конспекты НОД с элементами экспериментирования

- перспективный план по проведению непосредственно опытов и экспериментов

- диагностику детей по критериям опытно-экспериментальной деятельности

- картотеку опытов и экспериментов

• Работа с родителями :

- консультации для родителей по данной теме

- памятки

• Работа с воспитателями:

- консультации

• Оценка результатов проведённой работы.

Реализация поставленных задач предлагается решать в трех основных формах:

• непосредственно образовательная деятельность

• самостоятельная деятельность детей

• совместная деятельность взрослого и детей, а также ребенка со сверстником

Непосредственно образовательная деятельность.

Важно вызвать и поддержать интерес детей к изучаемой теме, чтобы решить все поставленные задачи. А опыты напоминают детям «фокусы», они необычны, а, главное – дети все проделывают сами и испытывают от своих маленьких и больших «открытий» чувство радости.

Для организации самостоятельной познавательной деятельности детей в условиях развивающей среды особую значимость имеют приемы, стимулирующие развитие их познавательной активности.

• Наличие модели последовательности деятельности помогает детям самостоятельно провести опыты, проверить свои предположения, почувствовать себя исследователями.

• Проблемная ситуация;

Совместная деятельность наиболее привлекательная форма организации работы с детьми в опытно – экспериментальной деятельности. Так как происходит закрепление ранее полученного (усвоенного) материала; возможно продолжение работы по расширению представлений о предметах и явлениях; свобода действий, как для взрослого, так и для детей (возможность отойти от намеченного плана); роль педагога носит гибкий характер (ведущий, партнер); в процессе экспериментальной деятельности дети получают возможность удовлетворить присущую им любознательность (почему, как, зачем, а что будет, если), почувствовать себя учеными, исследователями, первооткрывателями.

Данная работа предусматривает активное вовлечение родителей к сотрудничеству с детьми. Содержание деятельности воспитателя в процессе взаимодействия с семьей включает следующее:

-анкетирование родителей,

-ознакомление родителей с результатами мониторинга в рамках опытно-экспериментального проекта

-комплектование фонда справочных пособий и информационного материала для родителей в рамках проекта.

Формы сотрудничества с родителями:

-Родительское собрание в нетрадиционной форме

-Спортивный досуг

-Беседа «Экспериментальная деятельность дошкольников»,

-Подгрупповые тематические консультации:

-Ознакомление родителей с экспериментальным уголком в ДОУ

-Совместные досуги

-Совместные экскурсии

-Наглядная информация

-Обмен опытом