1.4. Характерні особливості рухливих ігор. Спортивні ігри - найвищий ступінь рухливих ігор.

Характерною особливістю рухливих ігор є яскраво виражена роль рухових дій: біг, стрибки, метання, тощо. Ці рухи мотивовані сюжетом та темою. Вони направлені на подолання різних труднощів, перешкод, поставлених на шляху до мети гри.

Серед рухливих ігор розрізняють:

• елементарні рухливі ігри ;

• спортивні ігри;

Елементарні рухливі ігри - являють собою свідому ініціативну діяльність, направлену на досягнення мети, добровільно уставленої гравцями:

• Досягнення мети вимагає від гравців активних рухових дій, виконання яких залежить від творчості та ініціативи самих дій (швидше забігти до цілі, швидко метнути в ціль, тощо).

• Рухові дії встановлюються правилами гри, виконання яких вимагає від гравців відповідної активності в межах установлених правил.

• Правила визначають характер перешкод та труднощів у грі на шляху до досягнення цілі. Від складності і кількості правил залежить і сама складність гри.

• Рухливі ігри не потребують специфічної підготовки. Правила залежать від умов, в яких проводиться гра.

• В рухливих іграх немає точної кількості гравців, точних розмірів майданчика.

Спортивні ігри - найвищий ступінь рухливих ігор в яких строго регламентовані

правила, і які вимагають спеціального майданчика та обладнання.

1.5. Зв'язок рухливих ігор з віковими особливостями учнів.

Вибір гри визначається конкретними завданнями та умовами її проведення. Для кожної вікової групи характерні свої особливості вибору та методика проведення гри.

Так, діти молодшого шкільного віку, хоч і дуже рухливі, проте ще не підготовлені до тривалих навантажень. Тому для них рекомендується обирати не дуже тривалі ігри, які обов’язково мають перериватися паузами для відпочинку.

Учнів 1-2 класів більше захоплюють ігри імітаційні, сюжетного характеру. Дії в колективі для них складні, їм більше подобаються ігри з перебіганням, стрибками, ловінням і киданням м’ячів та різних предметів.

У віці 8-10років (3-4 класи) спостерігається значний розвиток координаційних можливостей. Зростають сила, швидкість, спритність і витривалість, вдосконалюються управління своїм тілом і пристосованість тіла до фізичного навантаження. Діти цього віку вже грають в складні за змістом ігри. Завдяки розвитку оперативного мислення вони можуть розв’язувати більш складні тематичні завдання. Це має особливе значення, бо в цьому віці дітей починають цікавити ігри, де змагаються вже не окремі учасники, а цілі колективи.

Рухливі ігри дітей цього віку тривалі та інтенсивні, з більш суворим додержуванням правил гри. Слід сказати також і про постійність дітей у виборі ігор.

Ігри учнів 11-15 років (5-9 класи) помітно відмінні в порівняні з іграми молодших школярів. Кількість ігор значно зменшується, а їх зміст ускладнюється.

У підлітків відбувається дальша перебудова нервової системи. Проте вона ще не надто збудлива, що проявляється у нестійкості настрою і поведінки учнів. Усе це вимагає уважного ставлення вчителя до дітей цього віку, а також посилення вимог щодо неухильного додержування порядку і дисципліни на заняттях рухливими іграми.

В ігровій діяльності підлітків помітні якісні зміни. Дітей цікавлять ігри із складним сюжетом, які відображають дух героїчної романтики і відкривають можливості для самостійної творчої діяльності в процесі гри. Підлітків захоплює хід складеного тактичного поєдинку. Вони віддають перевагу видам спорту, в яких наявні ігрові елементи, та іграм, що близькі до них за змістом. їх цікавлять також складні естафети з подоланням перешкод, ігри із завданнями (спосіб дій обирають самі гравці), боротьбою, виручкою та взаємодопомогою.

Інтенсивність і тривалість ігор підлітків значно більша, ніж у молодших школярів. Тому в іграх із великим нервовим і фізичним навантаженням треба особливо стежити за реакцією гравців, не допускати схвильованості та перевтоми.

Хоча в цьому віці хлопчики і дівчатка часто грають разом, в їхній ігровій діяльності є деяка відмінність. Дівчатка захоплюються іграми, де потрібні спритність і точність рухів, а хлопчики віддають перевагу іграм з елементами силової боротьби, поєдинкам у парах та ін.

Юнаки і дівчата 16-17 років досягають високого рівня фізичного розвитку і мають великий руховий та ігровий досвід.

У старшому шкільному віці в основному завершується фізичний розвиток організму. У цей період інтенсивно розвивається мускулатура. Так, м’язи у хлопців стають рухливими, здатними швидко переходити від напруження до розслаблення і навпаки. У дівчат м'язова система вдосконалюється дещо повільніше.

У цьому віці завершується формування нервових клітин великих півкуль головного мозку, відбувається їхній інтенсивний функціональний розвиток, насамперед в напрямі вдосконалення коригувальних функцій.

У процесі гри юнаки і дівчата основну увагу зосереджують на тактиці і результатах своїх дій. Вони виявляють велику самостійність щодо вибору тактики гри і шляхів для досягнення перемоги. Багато хто з них із задоволенням виконує обов’язки керівника, капітана, погоджує дії своїх команд. Особливою популярністю в юнаків користуються ігри зі складними завданнями на координацію рухів, які вимагають виявлення сили, спритності тощо.

Контрольні питання:

1. Охарактеризуйте гру, як суспільне явище.

2. Що складає зміст рухливої гри?

3. Що таке форма рухливої гри?

4. Охарактеризуйте методичні особливості рухливих ігор.

5. Назвіть види рухливих ігор.

6. Охарактеризуйте організовані рухливі ігри.

7. Прокласифікуйте рухливі ігри.

8. Які характерні особливості рухливих ігор?

9. Охарактеризуйте елементарні рухливі ігри.

10. Чим відрізняються спортивні ігри від рухливих?

11. Яке значення рухливих ігор?

12. Яке оздоровче значення рухливих ігор?

13. Яке освітнє значення рухливих ігср?

14. Яке виховне значення рухливих ігор?

15. Який зв'язок рухливих ігор з віковими особливостями учнів?