4. Учебная деятельность

Анализ блока учебная деятельности в мониторинге «Социальная адаптация студентов к общественным переменам в России» целесообразно начать рассмотрения с переменной «отношение студентов к учебе». Подавляющее большинство респондентов отмечает, что нынешние студенты учатся значительно ниже своих возможностей (36 %), т.е. не задействуют свой умственный потенциал полностью. Это ниже по сравнению с прошлым годом (47%), что можно говорить о положительной динамики заинтересованности студентов в образовательном процессе. Большое количество опрошенных (37 %) считают, что учащиеся лишь частично реализуют свои возможности. Все это наглядно представлено в Диаграмме 1.

Диаграмма 25

Отношение студентов к учебе, 2013

Интерес обучения по специальности можно проследить по таблице 1.

Таблица 15

Интерес обучения по специальности, 2013

(в % от числа опрошенных)

Варианты ответа	Проценты
Да, очень	20,3
Да	25,1
Скорее да, чем нет	28,6
Скорее нет, чем да	9,6
Нет	8,4
Затрудняюсь ответить	8,0

Анализ переменной «интерес обучения по специальности» показал, что наибольшая часть студентов удовлетворена получаемой специальностью (28,6%), лишь небольшому количеству опрошенных (8,4 %) учеба по специальности не нравится.

Основными мотивами как и по результатам прошлых мониторингов остались поступления в университет является стремление получить диплом, иметь в будущем интересную работу и высокую зарплату, добиться успеха в жизни. Таким образом, подавляющее большинство студентов ориентируется наполучение диплома. Этот ответ выбрали 48,2 % респондентов. 41,5 % учащихся отметило необходимость иметь в будущем интересную работу и высокую зарплату, добиться успеха в жизни. Желание самосовершенствоваться является мотивом для 37,9%. Также отмечают, что без высшего образования сейчас трудно 36,0 процентов опрошенных, а десятая часть респондентов (10,9 %) выделяют – отсрочку от службы в армии. Это говорит о том, что для многих молодых людей приоритетным является не получение высшего образования, а отсрочка от службы в армии.

Немаловажным является и возможность завести нужные знакомства (13,8 %) для дальнейшей перспективы получить высоко оплачиваемую работу. Наименьший процент студентов (2,6%) выбрали возможность временно не работать. Наглядно это представлено в Таблице 2.

Таблица 16

Мотивы поступления в университет, 2013

( в % от числа опрошенных)

Варианты	Проценты
Интерес	25,7
Желание приносить максимальную пользу людям	9,3
Стремление иметь в будущем интересную работу и высокую зарплату, добиться успеху в жизни	41,5
Общение со сверстниками	15,4
Желание завести нужные знакомства	13,8
Польза в будущем	10,6
Совет родителей	11,3
Отсрочка от службы в армии	10,9
Необходимость высшего образования	36,0
Возможность временно не работать	2,6
Мне все равно	7,1
Желание получить диплом	48,2
Другое	6,0

Такое расположение количества ответивших свидетельствует о глобальных экономических процессах, происходящих в нашей стране. Российское общество все в большей степени фокусируется на бизнес – ценностях, коммерции «полезном знании», что почти автоматически приводит, что студенты, приходя в университеты для получения полезных знаний, обеспечивающих наиболее эффективный и скорейший доступ к источникам капитала. Довольно часто возможность трудоустройства на интересную и высокооплачиваемую работу зависит от наличия у работника высшего образования и, зачастую, от наличия нужных связей. Желание иметь в будущем высокооплачиваемую работу предполагает наличие диплома о высшем образовании у работника.

Также некоторые респонденты как всегда отнеслись к данному вопросу с юмором, а именно были предложены такие варианты: занять 5,5 лет. Проанализировав, можно прийти к выводу, что данные ответы так же следует учитывать, так как они показывают несерьёзное отношение этих студентов к получению образования.

Интересные зависимости наблюдается при анализе Таблицы 3, где исследуется заинтересованность студентов в учебном процессе. Большинство студентов считают, что выплата большой стипендии (56,6 %) в первую очередь могут повысить их заинтересованность в учебном процессе. Также отмечается, что важен профессионализм преподавателей (54,0 %), а также – наличие возможности получения хорошей работы (52,7 %). Но большинство опрошенных говорит о том, что важен не только профессионализм преподавателя, но и его заинтересованность в успехах студентов (42,4 %). Это говорит о важности психологических факторах в росте заинтересованности студентов, т.к. во многом успеваемость зависит от требовавшей преподавателя и выбора формы подачи информации.

Также, студенты предлагают свои варианты ответа, такие как покупка зачета и компьютеризация учебного процесса.

Таблица 17