- •Оглавление
- •Предисловие
- •Часть 1 Теория и практика трудовой деятельности
- •1.1. Организационная психология
- •1.2. Цель профессионального отбора и подготовки специалистов
- •Вопросы для размышления и проверки усвоенных знаний
- •1.3. Психофизиология профессиональной деятельности
- •1.4. Психологическое сопровождение профессиональной деятельности
- •1.5. Определение источников поступления кадров
- •1.6. Определение требований при выборе кандидатов
- •Вопросы для размышления и проверки усвоенных знаний
- •1.7. Вступление в должность
- •1.8. Надежность, работоспособность и ответственность в профессиональной деятельности
- •1.9. Психология профессии: должность и должностные обязанности
- •1.10. Профессиональное обучение, стимуляция и оценка персонала
- •Документация для проведения комплексной аттестации Опросный лист аттестуемого специалиста
- •Вопросы для размышления и проверки усвоенных знаний
- •Часть 2 Жизненные цели человека и философия организации
- •2. 1. Миссия, программа и цели жизни человека
- •2.2. Миссия человека и «миссия» организации
- •2.3. Философия организации
- •1. Цели и задачи предприятия
- •2. Декларация прав сотрудников
- •3. Что поощряется и что запрещается?
- •4. Деловые и нравственные качества
- •5. Условия труда. Рабочее место
- •6. Оплата труда
- •7. Социальные блага
- •8. Социальные гарантии
- •9. Увлечение (хобби)
- •Вопросы для размышления и проверки усвоенных знаний
- •Часть 3 Психология организационных коммуникаций в совместной деятельности
- •3. 1. Проблема общения и коммуникаций в совместной деятельности
- •3. 2. Категории и признаки совместной деятельности
- •3.3. Принципы и направления совместной деятельности в организации
- •3.4. Вербальные и невербальные коммуникации
- •3.5. Социальная перцепция и типы коммуникативных сетей
- •3.6. Виды организационных коммуникаций
- •Внутр енние
- •Свя зи внутренние коммуникации
- •3.7. Документооборот и технические средства коммуникации
- •3.8. Особенности социальных и психологических коммуникаций, критерии их эффективности
- •Вопросы для размышления и проверки усвоенных знаний
- •Часть 4 Потребности и мотивы в жизни человека
- •4.1. Классификация потребностей человека
- •4.2. Энергоинформационная природа потребностей
- •4.3. Внешние и внутренние мотивы деятельности
- •4.4. Иллюзия иерархии потребностей и мотивов
- •4.5. Потребности сотрудничества и конкуренции
- •4.6. Гармоничное развитие личности, потребность в деловой карьере, права и обязанности
- •Вопросы для размышления и проверки усвоенных знаний
- •Часть 5 Психологический практикум
- •5. 1. Методы психологического исследования
- •5.2. Цели и инструкция обследования
- •(По внешним проявлениям)
- •Линии наблюдения
- •Работа № 2 Исследование уровня субъективного контроля (уск).
- •Ключ для обработки опросника уск
- •Профиль субъективного контроля Экстернальный Интернальный
- •Интерпретация полученных данных
- •Опросник уск
- •Продвижение по службе более зависит от удачного стечения обстоятельств, чем от способностей и усилий человека.
- •Работа № 3 Исследование основных свойств личности. Личностный опросник (отклэ)
- •Порядок обработки полученных данных
- •14 О Профиль личность
- •Профиль личности Личностный опросник отклэ
- •Работа № 4 Особенности характера
- •Опросник
- •Ответный бланк (Тест Тимоти Лири)
- •1 2 3 4 5 6 7 8 Шкалы
- •Работа № 5 Описание поведения
- •Текс опросника
- •Ключ. Подсчет данных теста Томаса
- •Работа № 6 Изучение личности
- •Текст опросника
- •Обработка данных. Ответный бланк и ключ к тесту
- •Ключ к тесту
- •Интерпретация факторов Фактор а «Замкнутость – общительность»
- •Фактор в «Интеллект»
- •Фактор с «Эмоциональная неустойчивость – эмоциональная устойчивость»
- •Фактор e «Подчиненность – доминантность»
- •Фактор f «Сдержанность – экспрессивность»
- •Фактор g «Подверженность чувствам – высокая нормативность поведения»
- •Фактор н «Робость – смелость»
- •Фактор I «Жесткость – чувствительность»
- •Фактор l «Доверчивость – подозрительность»
- •Фактор m «Практичность – развитое воображение»
- •Фактор n «Проницательность – наивность»
- •Фактор o «Уверенность в себе – тревожность»
- •Фактор q1. «Консерватизм – радикализм»
- •Фактор q2 «Самостоятельность – зависимость от группы»
- •Фактор q3 «Низкий самоконтроль – высокий самоконтроль»
- •Фактор q4 «Расслабленность – напряженность»
- •Фактор мд «Адекватность самооценки»
- •Работа № 7 Личность и сферы профессиональной деятельности
- •Лист для ответов
- •Характеристика типов личности
- •Опросник
- •Работа № 8 Стиль руководства
- •Ваше отношение к предлагаемым утверждениям
- •Определение результатов тестирования
- •Интерпретация результатов оценки
- •Работа № 9 Удовлетворение основных потребностей человека. Метод парных сравнений
- •Список утверждений
- •Работа № 10 Потребности в достижениях
- •Суждения
- •Работа № 11 Потребности в общении
- •Высказывания: потребность в общении
- •Работа № 12 Коммуникативные и организаторские способности
- •Текст опросника
- •Дешифратор № 1
- •Дешифратор № 2
- •Работа № 13 Изучение аффилиации
- •Шкала сп
- •Шкала со
- •Работа № 14 Философия и стратегия организации
- •Порядок работы
- •Работа № 15 Групповая мотивация
- •5.4. Методические указания и задания для выполнения контрольных работ
- •1. Общие методические указания к написанию контрольной работы
- •2. Рекомендации по написанию контрольной работы
- •А. Конспектирование научных работ
- •Б. Экспериментальная часть контрольной работы
- •3. Оформление контрольной работы
- •4. Оформление ссылок на литературные источники
- •5. Выбор темы контрольной работы
- •6. Задания для контрольных работ (теоретический обзор и экспериментальная часть)
- •7. Тематика контрольных работ (теоретический обзор)
- •Заключение
- •Словарь терминов
- •Библиографический список
- •Конецкая в.П. Социология коммуникаций. – м., 1997
- •Дополнительная
- •Психологическое обеспечение профессиональной подготовки менеджеров
Работа № 2 Исследование уровня субъективного контроля (уск).
(Методику разработали Е.Ф.Бажин, Е.А. Голынкина, А.М.Эткин)
Вводные замечания. Одной из важнейших социально-психологических характеристик личности является степень независимости, самостоятельности и активности в достижении своих целей, развитие чувства личной ответственности за происходящие с ним события. Есть основания полагать, что эта обобщенная характеристика оказывает регулирующее влияние на многие аспекты поведения человека, играя важную роль в формировании межличностных отношений, в способе разрешения кризисных ситуаций семейного и производственного характера, в отношении к болезни и терапевтическим мероприятиям. Данная методика помогает образно показать месторасположение испытуемого на локусе контроля.
Шкала локуса контроля. Эта шкала разработана Д.Роттером. Суть ее заключается в том, что люди различаются между собой по тому, как они оценивают значимые для себя события. Возможны два полярных типа оценки, или локуса контроля: экстернальный и интернальный. В первом случае человек полагает, что происходящие с ним события являются результатом внешних сил – случая, действия других людей и т.д. Во втором случае человек интерпретирует значимые события как результат своей собственной деятельности.
Любому человеку свойственна определенная позиция на континууме, простирающемся от экстернального к интернальному типу. Характерный для индивида локус контроля универсален по отношению к любым типам событий и ситуаций, с которыми ему приходится сталкиваться. Один и тот же тип контроля характеризует поведение данной личности в случае удачи и неудачи, в сфере достижений, в области межличностных и деловых отношений. Поэтому для измерения локуса контроля данного испытуемого достаточно получения одной цифры – линейной характеристики, отражающей его позицию на континууме экстернальности – интернальности.
Оказалось, что комфортное и уступчивое поведение в большей степени присуще людям с экстернальным локусом контроля. Интерналы, в отличие от экстерналов, менее склонны подчиняться давлению других, сопротивляются манипуляциям, сильнее реагируют на утрату личной свободы. Люди с интернальным локусом лучше работают в одиночестве, чем под наблюдением. Экстерналы наоборот. Интерналы более активно ищут информацию и более осведомлены о ситуации, чем экстерналы. Интерналы более популярны, более благожелательны, более уверены в себе, проявляют большую терпимость. У интерналов более активная позиция по отношению к своему здоровью, они лучше информированы о своем здоровье (состоянии), чаще обращаются за профилактической помощью. Экстернальность коррелирует с тревожностью, психическими заболеваниями, шизофренией, с депрессией. Интерналы предпочитают недирективные методы психотерапии.
Цель занятия. Определение уровня субъективного контроля в значимых для индивида видах деятельности: общение, семейные, производственные, межличностные отношения, здоровье и болезнь, область неудач.
Оснащение. Бланк вопросника из 44 утверждений-высказываний.
Порядок работы. Исследование может проводиться как индивидуально, так и в группе.
Инструкция: Вариант «А». Перед вами находится опросник из 44 утверждений. Прочитайте утверждение, и если вы с ним полностью согласны, поставьте в ответном листе +3. Если ваше согласие с утверждением неполное, то +2, согласие слабое, то +1. Если вы полностью не согласны, поставьте - –3, частично - –2, слабо - –1. Утверждений правильных или неправильных нет, есть ваше отношение к утверждениям, высказываниям. Цифрами от –3 до +3 вы выражаете степень согласия или несогласия с данным утверждением.
Вариант «Б». В данном варианте ответ на утверждение происходит по бинарной шкале. В случае согласия поставьте «Да», несогласия – «Нет». Ни одно из утверждений пропускать нельзя. Работайте самостоятельно, не отвлекаясь.
Протокол исследования
Ф.И.О.______________ Дата ______________ Возраст___________
Ответный лист
№ п/п |
Ответы: да + 1, 2, 3 нет – 1, 2, 3 |
№ п/п |
Ответы: да + 1, 2, 3 нет – 1, 2, 3 |
№ п/п |
Ответы: да + 1, 2, 3 нет – 1, 2, 3 |
№ п/п |
Ответы: да + 1, 2, 3 нет – 1, 2, 3 |
1 |
|
12 |
|
23 |
|
34 |
|
2 |
|
13 |
|
24 |
|
35 |
|
3 |
|
14 |
|
25 |
|
36 |
|
… |
|
… |
|
… |
|
… |
|
11 |
|
22 |
|
33 |
|
44 |
|
