Международно-правовые акты

1. Рамочная конвенция ООН об изменении климата (Нью-Йорк, 09.05.1992)

2. Киотский протокол к Рамочной конвенции ООН об изменении климата (11.12.1997)

3. Конвенция ООН по борьбе с опустыниванием в тех странах, которые испытывают серьезную засуху и/или опустынивание, особенно в Африке (Париж, 17.06.1994)

4. Венская конвенция об охране озонового слоя (22.03.1985)

5. Монреальский протокол по веществам, разрушающим озоновый слой (16.09.1987)

6. Конвенция о трансграничном воздействии промышленных аварий (Хельсинки, 17.03.1992)

7. Конвенция о трансграничном загрязнении воздуха на большие расстояния (Женева, 13.11.1979)

8. Базельская конвенция о контроле за трансграничной перевозкой опасных отходов и их удалением (22.03.1989)

9. Лондонская конвенция по предотвращению загрязнения моря сб­ро­сами отходов и других материалов (29.12.1972)

10. Международная конвенция от­но­си­тельно вмешательства в открытом море в случаях аварий, приводящих к загрязнению нефтью (Брюссель, 29.11.1969)

11. Конвенция по охране и использованию трансгра­ничных водотоков и международ­ных озер (Хельсинки, 17.03.1992)

12. Конвенция о биологическом разнообразии (Рио-де-Жанейро, 13.06.1992)

13. Конвенция о сохранении морских живых ресурсов Антарктики (Канберра, 20.05.80)

14. Вашингтонская конвенция о международной торговле видами дикой флоры и фауны, находящимися под угрозой исчезновения (03.03.1973)

15. Парижская конвенция об охране всемирного культурного и природного наследия (16.11.1972)

16. Римская конвенция по защите растений (06.12.1951)

17. Договор о запрещении испытаний ядерного оружия в атмосфере, в космическом пространстве и под водой (Москва, 05.08.1963 г.)

18. Договор о принципах деятельности государств по исследованию и использованию космического пространства, включая луну и другие небесные тела (27.01.1967 г.)

19. Конвенция о международной ответственности за ущерб, причиненный космичес­ки­ми объектами" (29.03.1972 г.)

20. Конвенция о запрещении военного или любого иного враждебного использования средств воздействия на природную среду (10.12.1976, Рез. 31/72 ГА ООН)

21. Орхусская конвенция о доступе к информации, участии общественности в процессе при­нятия решений и доступе к правосудию по вопросам окружающей сре­ды (25.06.98)

22. Стокгольмская декларация (принята в г. Стокгольме 16.06.1972 на Конференции ООН по проблемам окру­жа­ю­щей человека среды)

23. Всемирная хартия природы (Принята 28.10.1982 Резолюцией 37/7 на 48-ом пленарном заседании 37-ой сессии Генеральной Ассамблеи ООН)

24. Декларация по окружающей среде и развитию (Рио-де-Жанейро, 14 июня 1992 г.)

25. Декларация тысячелетия Организации Объединенных Наций, утвержденная резолюцией 55/2 ГА ООН от 8 сен­тября 2000 г.

Методические рекомендации и указания для преподавателя и студентов

Изучение дисциплины Экологическое право осуществляется в соответ­ствии с методическими указаниями, действующей программой учебной дисциплины, нормативными актами и учебной литературой.

В ходе лекций преподаватель излагает и разъясняет основные понятия темы, связанные с ней теоретические и практические проблемы, дает реко­мендации к самостоятельной работе.

Практические занятия завершают изучение тем учебной дисциплины. Они служат для контроля преподавателем уровня под­готовленности студентов; закрепления изученного материала; развития уме­ния и навыков подготовки докладов, сообщений; приобретения опыта устных публичных выступлений, ведения дискуссий, аргументации и защиты выдвигаемых положений.

Практические занятия могут быть различными по своему ха­рактеру в зависимости от тех конкретных целей, которые ставит пре­подаватель на данном этапе обучения. Можно выделить три основных типа:

а) теоретический семинар — познавательный. Он рассчитан на усвоение студентами основных фундаментальных категорий изучаемой темы. Такая форма семинара может быть использована в самом начале изучения темы как способ первоначального ознаком­ления с основными категориями, с которыми придется иметь дело. Выяснение информированности и/или отношения студентов к определенному вопросу («мозговой штурм»).

б)практическое занятие – диспут. Занятие данного типа лучше всего проводить тогда, когда уже изучена тема или значительная ее часть по определенному крупному и достаточно дискуссионному воп­росу. Его можно проводить в виде «круглого стола», где каждый высказывает свою позицию, с последующим подведением итогов. Также можно использовать некоторые элементы «деловой игры», в ча­стности разбить студентов по группам, каждая из которых должна отстаивать определенную позицию с необходимыми доказательства­ми. Можно выделить также и группу «экспертов», которые должны проанализировать выступления и сделать вывод о том, какую позицию лучше принять во внимание («Судебное заседание», «Истец-Ответчик»). Роль преподавателя здесь еще больше, особенно в период подготовки такого семинара, где необходимо оп­ределить круг спорных проблем, соответственно подобрать литера­туру, дать определенные задания студентам (группам студентов) и т. п. В конце преподаватель должен подвести итоги и, главным образом, оценить проделанную студентами самостоятельную работу по подго­товке к диспуту. Необходимо обра­щать внимание на корректность выступающих, прививать им навыки интеллигентности при обсуждении, уважение к другим точкам зрения.

в) теоретический семинар — итоговый. Его проведение возможно в конце изучения темы как подведение итогов. Организация такого се­минара возможна в виде конференции или в ином виде. Цель семи­нара — лучше выявить знания студентов и оценить их. Если при подведении итогов студент показал хорошие знания, то эта оценка может быть учтена при проведении курсового экзамена. Необходимо заранее нацелить на это студентов, что будет некоторым стимулом для их самостоятельной работы.

Выбор типа практического занятия по конкретной теме — дело преподавателя. Это зависит и от темы, и от характера группы. Не сле­дует думать, что по каждой теме надо проводить все три вида теорети­ческого семинара. Это невозможно. Следует выбирать, что важнее для данной темы и для данной группы. При этом необходимо найти пра­вильное сочетание теоретического семинара с иными формами веде­ния практических занятий.

Также стоит помнить о важности и необходимости решения конкретных практических ситуаций (задач), т.к. в ходе решения и сопутствующего обсуждения рассматриваются теоретические основы, современная законодательная база, а также судебная практика по данному вопросу.

Таким образом, в проведении практических занятий используются следующие образовательные технологии: ролевая игра; правовое моделирование; направляемая дискуссия; доклады; решение практических задач; тестовый контроль; подготовка юридических документов;

Готовясь к проведению практических занятий, преподаватель должен иметь в виду, что главная цель практических занятий — повышение уровня самостоятельной работы студентов. Это может быть достигнуто не общим и неопределенным заданием группе, а по возможности точным и конкретным заданием каждому студенту или группе студентов, выполнение которого легко проверяется. При этом было бы неправильным давать задания только успевающим студентам.

В качестве контроля уровня подготовленности студента, развития и закрепления у них навыков краткого письменного изложения своих мыслей по предложенной тематике и ходе практических занятий предусмотрено проведение контрольных работ, а также тестирования.

Преподаватель может осуществлять индивидуальный контроль работы студентов, знакомиться с их конспектами лекций, оценивать выполнение индивидуальных заданий, давать рекомендации.

Результаты контроля качества учебной работы студентов преподаватель оценивает, выставляя текущие оценки в рабочий журнал. Студент имеет право ознакомиться с выставленными ему оценками.

Изучение дисциплины заканчивается экзаменом, проводимым по всему ее содержанию. Форма экзамена может быть различной: выставление итого­вой оценки с учетом текущих оценок; собеседование по всему курсу; тестирование или ответ по билету - в зависимости от решения кафедры, утверждаемого руково­дством института.

Подготовка к экзамену осуществляется по вопросам, представленным в данной комплексе. Необходимо тщательно изучить формулировку каждого вопроса, понять его сущность, в соответствии со смыслом вопроса составить план ответа.

План ответа должен включать в себя теоретические аспекты рассматри­ваемой проблемы, урегулированность данной проблемы в нормативных пра­вовых актах, а также анализ практики применения положений нормативных правовых актов (в том числе, судебной практики). Экзамен может проводится в форме тестирования, на основании тестов, утвержденных на кафедре.

К экзамену допускаются студенты, систематически работавшие над дисциплиной в семестре, показавшие положительные знания по вопросам, выносимым на групповые занятия.