34. Развитие видов мышления у дошкольников.

Умственное развитие дошкольника представляет собой сложное взаимодействие и взаимосвязь различных форм мышления: наглядно-действенного, наглядно-образного и логического мышления.

Наглядно-дей­ственное мышление

Один из наиболее ранних видов мышления – наглядно-дей­ственное мышление – возникает в тесной связи с практическими действиями детей. Основным признаком наглядно-действенного мышления является неразрывная связь мыслительных процессов с практическими действиями, преобразующими познаваемый предмет. Наглядно-действенное мышление развертывается лишь по мере реальных преобразований ситуации, вызванных практическими действиями. В процессе многократных действий с предметами ребенок выделяет скрытые, внутренние характеристики объекта и его внутренние связи. Практические преобразования, таким образом, становятся средством познания действительности.

Наглядно-образное мышление

Другой характерной для дошкольников формой умствен­ной деятельности является наглядно-образное мышление, когда ребенок оперирует не конкретными предметами, а их образа­ми и представлениями.

Важным условием формирования этого вида мышления является способность различать план реальных объектов и план моделей, отражающих эти объекты. Одной из важнейших предпосылок возникновения образного мышления является подражание взрослому.

Ряд психологов (Ж. Пиаже, А. Валлон, А. В. Запорожец и др.) рассматривали подражание как главный источник становления образного плана. Воспроизводя действия взрослого, ребенок моделирует их и, следовательно, строит их образ. Игру также можно рассматривать как форму подражания: в этой деятельности у детей возникает способность представить одну вещь посредством другой.

Логическое мышление

Наконец, третьей формой интеллектуальной деятельности ребенка является логическое мышление, которое только складывается к концу дошкольного возраста. Логическое мышление характеризуется тем, что здесь ребенок оперирует достаточно абстрактными категориями и устанавливает различные отношения, которые не представлены в наглядной или модельной форме.

Между этими формами мышления складываются достаточно сложные и противоречивые отношения. С одной стороны, внешние практические действия, интериоризуясь, превращаются во внутренние, и, следовательно, практические действия являются исходной формой всех видов мышления. Но само практическое действие требует учета и фиксации изменений объекта в процессе предметного действия.

34. Развитие форм мыслительной деятельности дошкольников. Детские вопросы.

В понятие развития мыслительной деятельности входит развитие у ребенка мыслительных операций, познавательных процессов и способностей. Положительный результат зависит от того, насколько взрослые сумели вызвать у ребенка интерес к умственным занятиям, воспитали привычку к мыслительной деятельности. На основе практических действий с предметами малыш учится сравнивать объекты, анализировать, сравнивать, группировать. Начинает функционировать первая форма мышления - наглядно-практическая. Постепенно у ребенка развивается способность мыслить не только на основе непосредственного восприятия предметов, и на основе образов. Формируется наглядно-образное мышление. Во второй половине дошкольного возраста начинает развиваться словесно-логическое мышление. Четко эта форма мышления проявляется при установлении связей, существующих между предметами и явлениями. Прежде ребенок усваивает функциональные связи: название, назначение предмета. Сложными для нее есть связи, которые скрыты, хотя доступны чувственной практике, опыта: пространственные, временные, причинно-следственные. Внутри всех форм мышления развиваются основные мыслительные операции. Научить детей мыслить - задача взрослого. Надо подавать знания не в готовом виде, когда задействована только память как мыслительный процесс, следует учить ребенка анализировать, сравнивать, обобщать, подводить ее классификации, побудить к высказыванию собственных предположений. Перед детьми необходимо ставить задачи, стимулирующие их познавательную активность, требуют размышлений, сравнений. В дошкольном возрасте развиваются такие важные познавательные процессы, как память и воображение. Благодаря памяти, ребенок запоминает, хранит и воспроизводит то, что раньше воспринимал, делала, чувствовала. Мышление невозможно без накопления нужных сведений, фактов. С первых лет жизни надо учить ребенка запоминать героев книг, мультфильмов, авторов произведений которым ее знакомят, композиторов, художников. Необходимо развивать память ребенка с помощью специальных игр, упражнений, заучивание стихов и т. Воображение - еще один из основных психических процессов ребенка, которые необходимо развивать в дошкольном возрасте. Воображение участвует в создании новых образов на основе тем, которые были восприняты ранее, а также полученных знаний. Воображение вплетается во все сложные мыслительные операции, является основой творческой деятельности ребенка. Задача взрослых всячески развивать у ребенка способности к воображению. Первоначально у ребенка появляется воспроизводящая воображение, на основе которой с накоплением жизненного опыта и развитием мышления формируется творческое воображение. Воссоздающее воображение у ребенка необходимо развивать, предлагая ей представить себе то, о чем ей рассказывают, или в какой последовательности она будет выполнять задания. Особенно важно развивать творческое воображение, а для этого побуждать ребенка к поиску способов решения задачи, подталкивать к маленьким открытий, учить фантазировать.

Все дети великие первооткрыватели. Задача родителей – направить тягу к познанию в правильное русло. Ни в коем случае не следует отмахиваться от детских вопросов и оставлять их без внимания. Даже если у родителей нет точного ответа на поставленный вопрос, необходимо проявить заинтересованность и предложить ребенку самому разобраться в вопросе. Можно даже обратиться за ответом к книге или справочнику вместе с ребенком. Если на это в данный момент нет времени, предложите ребенку найти верный ответ позже. Все что родители хотят донести до понимания ребенка следует «переводить» на детский язык.

К тому же желательно дополнять свой ответ яркими предметами и картинками, чем ограничиваться только словами. Можно задавать ребенку загадки, которые помогут ему найти правильный ответ и разовьют у него любовь к познавательной деятельности.