2. Развитие творческого мышления

Джой Гилфорд, положивший начало серьёзным исследования творческого мышления, разработал известную кубическую модель интеллекта, которая позволяет классифицировать интеллектуальные способности и предсказывать новые. Любой интеллект по мнению Гилфорда, имеет три измерения – это операции, продукты и содержание.

Эти три измерения существуют в следующих формах:

- пять видов операций – познание, память, конвергентное и дивергентное мышление, оценивание.

- четыре вида содержания – образное, символическое, семантическое, поведенческое.

- шесть видов продукта – элементы, классы, отношения, системы, преобразования, выводы.

Наиболее близкое отношение к творчеству по мысли Гилфорда имеет способность к дивергентному мышлению, которая проявляется в способности давать на один и тот же вопрос нестандартные и оригинальные ответы.

Творческие задания Гилфорда можно использовать как для диагностики творческих способностей, так и для их развития. Они могут быть использованы как для развития вербальных видов творчества, так и для невербальных, то есть художественных.

1. Способность к генерированию идей.

- Написать как можно большее количество идей, связанных с данной темой. Например - работа на железной дороге, в больнице, на почте, в газете. Вопросы для расширения зоны поиска: Что надо делать для того, чтобы данная организация хорошо функционировала? Какие работы и должности должны быть введены?

2. Семантическая спонтанная гибкость: Найти необычное применение обычного предмета - карандаша, кирпича, палки, веревки. Это задание можно использовать для оценки спонтанной гибкости на основе перехода из одного класса объектов в другой. Так, кирпич можно использовать в строительстве, но из него можно сделать пудру для посыпки дорожек в саду или чистить этой пудрой кухонную посуду. Заранее надо предупреждать об использовании предметов в гуманных целях.

Примеры для аналогичных заданий:

• газету можно читать, а можно...

• соль можно добавлять в пищу, а можно...

• в кастрюле можно варить суп, а можно..

• удочкой можно ловить рыбу, а можно... и т.д.

После выполнения каждого задания следует групповое обсуждение, в котором выбираются самые остроумные и оригинальные ответы.

2. Развитие ассоциативной беглости.

Задание - написать синонимы для какого-нибудь слова. Например, для слова "жесткий" синонимами будут - бессердечный, негибкий, суровый, холодный, твердый, крепкий, стильный, строгий, безжалостный, резкий.

3. Развитие беглости и метафоричности выражения.

Предлагается сравнивать одни объекты с другими. Чем более далекие предметы выбираются для сравнения, тем лучше. Например, женская мода подобна....

- весне, она ветрена и непостоянна,

- телеграфному столбу - при помощи неё женщины сообщают мужчинам сведения о своей привлекательности,

- тяжелому танку - она возьмёт любое неприступное мужское сердце или раздавит любой кошелек.

- Эйфелевой башне - глядя на неё, захватывает дух... и т.д.

4. Развитие образной адаптивной гибкости. Под адаптивной гибкостью подразумевается способность так изменить объект, чтобы его результат отвечал конечной цели, задаваемой в виде образа. Для этой цели предлагается тест "Спички". Задание - в наборе прилегающих друг к другу квадратов, составленных из спичек, надо забрать столько спичек, чтобы получилось определенное количество квадратов. Тест даётся в приложении.

5. Развитие семантической адаптивной гибкости. Это задание нацелено на развитие оригинальности. Тест на название сюжетов. Задание - придумать заглавие к знакомому рассказу или к песне. Можно брать произведения, изучаемые по программе или отдельные фрагменты из литературных повестей и романов. Учитывают только оригинальные названия, то есть такие, в которых имеется сдвиг, перенос понятий, которые приводя к необычным и новым идеям.

6. Развитие невербального интеллекта.

Задание - придумать простые символы к предметам или действиям на такие примерные темы, как "Человек гуляет", "Самолет взлетает", "Гнев", "Гордость", "Свобода", "Любовь". Надо символически выразить содержание темы. Буквальное представление - например, изображение гуляющего человека - не принимается во внимание.

7. Развитие семантического (содержательного) видения. Задание - для данного символа придумать несколько различных профессий или работ так, чтобы данный символ их обозначал. Например, светящаяся электрическая лампочка может символизировать профессию инженера-электрика, ночного рабочего, миссионера. Другие задания - раскрытая книга, свеча, крест, камень.

8. Кружки и овалы. Невербальный тест на выявления образной гибкости, беглости и оригинальности. Учащимся предлагаются листы бумами с 20 кругами и 20 овалами. Надо дорисовать различные предметы или образы, вызванные ассоциациями с этими кругами.

Творческие задания Торренса

Другой известный американский психолог Е. Торренс определял креативность как чувствительность человека к различным проблемам, к пробелам в знаниях, к смешению разноплановой информации, к дисгармонии окружающей среды. Творческий человек определяет эти проблемы, ищет их решения, выдвигает предположения и гипотезы о возможных решениях, проверяет и опровергает эти гипотезы. Он пытается избежать общепринятых и очевидных решений и проверяет свои догадки, пока не найдет нужного решения.

1. "Неполные фигуры". Даются фигура из прямых или волнообразных линий. Предлагается их дополнить таким образом, чтобы получились различные предметы или рисунки, желательно необычные. После этого надо дать своему рисунку название.

2. "Воображаемые небылицы". Задание - сочинить рассказ о поведении животного или человека с какими-либо отклонениями, Например, про собаку, которая не лает; про человека, который всегда плачет; про льва, который всегда смеется, про обезьяну, которая летает.

3. «Последствия». “Что произойдет, если:

• постоянно будет идти дождь,

• люди перестанут умирать.

• люди смогут жить под водой,

• человек станет невидимым,

• обезьяны тоже станут разумными существами,

• земля вдруг остановится.

• все горы вдруг превратятся в сахарные?

• если у тебя вдруг вырастут крылья?

• солнце перестанет заходить за горизонт?

• если оживут все сказочные герои?

• сила земного притяжения вдруг уменьшится наполовину?

Варианты методик

Ниже предлагаются варианты творческих заданий, разработанные автором на основе развития идей Гилфорда и Торренса как варианты тех заданий, которые были приведены выше. Могут выполняться как индивидуально, так и в группе:

1. Нарисуй пословицу. Одна из команд предлагает другой пословицу и сообщает её одному из участников другой команды. Этот участник изображает пословицу на доске с помощью рисунка, в котором каждое слово может отображаться отдельным символом. Его команда должна отгадать пословицу за 1 минуту, задавая только такие вопросы, на которые стоящий у доски отвечает "да" или "нет".

2. Что на что похоже. Один из участников первой команды выходит из класса. В это время вторая команда загадывает простое слово. Затем игрок возвращается. Оставшиеся в классе участники из первой команды предлагают свои ассоциации с загаданным словом. Задача игрока - угадать заданное слово.. Например – предмет гибкий, но неживой, кожаный, но не всегда (Ремень).

3. Басни. Зачитывает малоизвестная басня в прозе. Командам даётся по 10 минут для того, чтобы придумать три окончания басни - назидательную, юмористическую и печальную.

4. Перевоплощения в вещь. Один из участников получает указание от ведущего перевоплотиться в определённую вещь. Он должен вообразить себя этой вещью, погрузиться в её мир, ощутить её характер. От лица этой вещи он начинает рассказ о том, как она живет, что чувствует.

5. Метафорическое сравнение себя и своей жизни с чем-либо.( животным, домашним инструментом, мебелью, цветком, временем года, кулинарным блюдом и т.д). Например, «Я как лошадь всё время пашу, чтобы другим было хорошо". Или « Моя жизнь совершенно пресная, как дистиллированная вода, без вкуса запаха и остроты». «Мой муж похож на отбойной молоток, потому что он постоянно мне о чем-то талдычит.

6. Анекдоты. Зачитывается первая часто анекдота. Надо придумать своё окончание анекдота и затем сравнить его с оригиналом.

7. Расшифровка аббревиатур. Задание - расшифровка сокращенных названий министерств, вузов или же придумывание предложений на четыре или пять произвольных букв. Например МГУ - Молодёжь губит учеба, или - Москва Гудит Ульем.

Все предлагаемые задания оцениваются по следующим параметрам:

- "Беглость" - за общее количество предложенных вариантов решения задачи.

- "Гибкость" - оценивается в зависимости от перехода из одного класса объектов в другой, способность выделить новую функцию предмета и предложить его новое использование.

- " Оригинальность " - необычность решения задачи, выходящее за пределы обычных представлений.

- «Разработанность» - законченность решения и наличие в нем интересных деталей.

***

Часть вторая

Педагогика художественного творчества