12.2. Важность обучения молодежи построению карьеры

Как мы выяснили в первых двух частях данных методических реко­мендаций, при будущем трудоустройстве, особенно в реальном секто­ре экономики, выпускникам для получения привлекательных должно­стей придется пройти тщательную проверку работодателем во время собеседований и тес­тирований на наличие у них достаточных знаний, практических на­вы­ков и умений, необходимых для успешной работы. Таким образом, для успешного трудоустройства молодежи уже в шко­ле и вузе надо своевременно и целенаправленно получать знания, практические навыки и умения, наличие которых будут обязательно проверять бу­дущие работодатели при трудоустройстве на выбранные должности.

Поэтому проблема обучения молодежи с учетом по­требностей рыночной экономики и конкретных работодателей является одной из самых ак­туальных для России [1, 6, 7, 9, 10, 19–22].

Проблема формирования профессиональноориентированных кад­ров очень сложна; она связана с вопросами школьного и даже до­школьного образования. Традиционное образова­ние в России (вышед­шее из системы советского образования) всегда было слабо ориентировано на индивидуальный подход к обучению и формирова­ние креативности и творческого мышления у школьников. Это объяс­няют многими причинами: массовым характером обу­чения, централи­зованной экономиче­ской системой в СССР, команд­ным под­ходом при решении задач в социалисти­ческом обществе. Все это прочно укоре­нилось в сознании со­ветского, а позже и российского че­ловека. И по­требовались годы, чтобы начать пере­осмысление этих вопросов [7].

Восприятие обучаемым знаний зависит не только от качества мате­риала, уровня подготовки учителей школ и профессорско-препо­даватель­ских кадров вузов и развития технологий, но и от его личной мотивации на обучение, а также способностей к восприятию мате­риала [2]. Как пока­зано в [2, 5], успехи учебной деятельности сту­дентов при­мерно на 70 % обусловлены именно мотивацией, а на долю способностей психологи ос­тавляют всего 30 %. Поэтому можно сде­лать вывод, что одним из самых перспективных способов улучшения обучения школьников и студентов является усиление их мотивации учиться и создание необходимых условий для этого.

Исследования [17, 18] пока­зали, что и на старших кур­сах мно­гие студенты плохо пред­ставляют, кем они будут после вуза, и по­этому не имеют мотивации лучше изучать необхо­димые в будущем предметы.

Планирование карьеры в студенческие годы, причем как можно более раннее, позволяет любому студенту получить ряд очень важных преимуществ по сравнению со студентами, которые этого не делают.

Любой планирующий свою карьеру студент уже четко знает, что именно особенно понадобится ему в будущем, в результате чего он может выбирать более интересные и полезные для лучшего трудоуст­ройства темы курсовых работ и проектов, а затем и выпускной ква­ли­фикаци­онной работы. В результате этого он может просто и совершен­но за­конно полу­чить и с пользой использовать такие преимущества:

– при меньших затратах труда и времени лучше и интереснее учиться за счет выбора тем курсовых работ и проектов и выпускной ква­ли­фикаци­онной работы так, чтобы каждая следующая тема была развитием предыдущей и позволяла использовать уже имеющиеся материалы;

– эффективнее использовать во время обучения потенциал уни­верситета и своей семьи для подготовки к лучшему будущему;

– целенаправленно выполнять на разных курсах максимально полезную комп­лексную научно-исследовательскую работу;

– подготовить к моменту получения диплома привлекательные для многих работодателей резюме и портфолио, показывающие нали­чие необходимых для успешной работы на выбранных должнос­тях уг­лубленных знаний, практических навыков, опыта;

– получить ряд полезных знаний, практических навыков и уме­ний, необходимых для успешного прохождения собеседований и тес­тирований при трудоустройстве на привлекательные должности;

– научиться эффективнее использовать для трудо­уст­ройства, будущей карьеры и дохода то, что он имеет соответствующие знания и навыки, полученные в педаго­гическом вузе.