4. Письмо

К

л

а

с

Обсяг письмового повідомлення

Загальноосвітні навчальні заклади

Спеціалізовані ЗОШ із поглибленим вивченням іноземних мов

1

-

4-5 речень

2

4-5 речень

5-6 речень

3

5-6 речень

7-8 речень

4

6-7 речень

8-9 речень

К

л

а

с

Письмо

Загальноосвітні навчальні заклади

Спеціалізовані ЗОШ з поглибленим вивченням іноземних мов

В учнів перевіряються вміння:

1

- писати літери алфавіту;

- відтворювати графічний образ букв, слів, словосполучень, коротких речень.

Цього досягають, практикуючи письмо на кожному уроці з ІІ півріччя. Учитель має відводити 5-7 хвилин уроку для роботи в прописах.

- за зразком відтворювати графічний образ букв, слів, словосполучень, речень;

- описати себе, своїх друзів, батьків;

- описати предмет шкільного вжитку, іграшку, тварину, погоду.

2

- відтворювати за зразком графічний образ букв, слів, словосполучень, речень;

- писати букви алфавіту (в т.ч. під диктовку);

- самостійно писати своє ім’я;

- описувати себе, предмет шкільного вжитку, іграшку, тварину.

- писати слова, словосполучення, короткі речення;

- описувати місце (помешкання, клас), явище (погода, свято), об’єкт (людина, сім’я, іграшки, предмети шкільного вжитку, тварини).

3

- писати слова, словосполучення, короткі речення;

- писати адресу;

- оформляти лист, листівку-вітання;

- описувати себе, свою сім’ю, друзів, предмети шкільного вжитку, тварин.

- писати слова, словосполучення, речення;

- описувати свій клас, кімнату, ігри й забави, погоду, сім’ю, свято, людей, тварин.

4

- писати слова, словосполучення, речення;

- оформлювати лист, листівку-вітання;

- описувати себе, свою сім’ю, друзів, кімнату, ігри й забави, погоду, свято, людей, тварин.

- писати слова, словосполучення, речення;

- оформити лист, листівку-вітання;

- описати місце, помешкання, явище.

К

л

а

с

Кількість слів

ЗОШ

Спеціалізовані ЗОШ із поглибленим вивченням іноземних мов

1

5 слів

8 слів

2

10 слів

12 слів

3

15 слів

15 слів

4

20 слів

22 слова

Бали

Характеристика змісту

Мовне оформ-

лення (кількість помилок)

1

Учень будує лише окремі речення, не пов’язані між собою; лексика висловлювання дуже бідна.

12

2

Учень будує лише окремі фрагменти висловлювання; лексика і граматична будова мовлення бідна й одноманітна.

11

3

За обсягом робота становить менше половини норми; висловлювання не є завершеним текстом, хибує на непослідовність викладу, пропуск фрагментів, важливих для розуміння думки; лексика і граматична будова збіднені.

10

4

Усне та письмове висловлювання за обсягом становить дещо більше половини норми і характеризується вже певною завершеністю, зв’язністю, проте є недоліки за рядом показників (до семи), наприклад: характеризується неповнотою і поверховістю в розкритті теми; порушенням послідовності викладу; не розрізняється основна та другорядна інформація; добір слів не завжди вдалий.

9

5

За обсягом робота наближається до норми, у цілому є завершеною, тема значною мірою розкрита, але трапляються недоліки за рядом показників (до шести): роботі властива поверховість у розкритті теми, основна думка не проглядається, бракує єдності стилю та. ін.

8

6

За обсягом висловлювання сягає норми, його тема розкривається, виклад загалом зв’язний, але робота характеризується недоліками за кількома показниками (до п’яти): помітний її репродуктивний характер, відсутня самостійність суджень, їх аргументованість, добір слів не завжди вдалий тощо.

7

7

Учень самостійно створює достатньо повний, зв’язний з елементами самостійних суджень текст, вдало добираються лексичні засоби, але в роботі є недоліки (до чотирьох), наприклад: відхилення від теми, порушення послідовності її викладу, головна думка не аргументується тощо.

6

8

Учень самостійно будує достатньо повне, осмислене і в цілому вдало написане висловлювання, проте ще трапляються недоліки за певними показниками (до трьох).

5

9

Учень самостійно будує послідовний, повний, логічно викладений текст, розкриває тему, висловлює головну думку, вдало добирає лексичні засоби; однак припускається окремих недоліків (за двома показниками): здебільшого це відсутність виразної особистісної позиції чи належної її аргументації тощо.

4

10

Учень самостійно будує послідовний, повний текст, враховує комунікативне завдання, висловлює власну думку, певним чином аргументує різні погляди на проблему, робота відзначається багатством словника, граматичною правильністю, додержанням стильової єдності й виразності тексту, але за одним із критеріїв допущено помилку.

3

11

Учень самостійно будує послідовний, повний текст, враховує комунікативне завдання, висловлює власну думку, зіставляє її з думками своїх однокласників, уміє пов’язати обговорюваний предмет з власним життєвим досвідом, добирає переконливі докази для обґрунтування тієї чи іншої пропозиції з огляду на необхідність розв’язувати певні життєві проблеми; робота в цілому відзначається багатством словника, точністю слововживання, стилістичною єдністю, граматичною різноманітністю.

1 – 2

12

Учень самостійно створює яскраве, оригінальне за думкою висловлювання відповідно до мовленнєвої ситуації та адресата мовлення; аналізує різні погляди на той самий предмет, добирає переконливі аргументи на користь тієї чи іншої позиції, усвідомлює можливості використання тієї чи іншої інформації для розв’язання певних життєвих проблем; робота в цілому відзначається багатством слововживання, граматичною правильністю.

0