1-вариант

1. Мүмкіншілігі шектеулі жандарға деген қоғам қатынасының сипаттамасы көптеген факторларға тәуелді:

1. Ауа райына.

2. Қоғам экономикасына.

3. Ауытқудың түріне.

4. Жоғары күштерге.

5. Қоғамныңөндіргіш күштерінің даму деңгейіне.

6. Қоршаған ортаға.

7. Өндірістік қатынассипаттамасына.

8. Тұрмыстық жағдайына.

2. Тек қарапайым еңбек құралдарын меңгерген кезеңде кеміс жандар болып саналған адамдар:

1. Айтқанға мән бермейтіндер.

2. Күрделі дене кемшіліктері барлар.

3. Икемділіктері дамымағандар.

4. Кемтарлар.

5. Қыдырымпаздар.

6. Психикалықжетілмеушіліктеріанықкөрінгендер.

7. Семіздікке ұшырағандар.

8. Тәртібі бұзылғандар.

3. Католик діндерінде ақылы кем балаларға «сайтан баласы» деп, оларды абақтыға отырғызу немесе өзенге лақтырудың керектігін білдіргендер:

1. Аристотель.

2. В.Айрленд.

3. Джо Кальвин.

4. Платон

5. Православие шіркеуінің қызметкерлері.

6. Протестанттықреформистер.

7. Славян мемлекеттерініңөкілдері.

8. Мартин Лютер.

4. Ф.Платтердің есі ауысқан ауруларды топтастыру негізінде жатқан белгілер келесіні сипаттайды:

1. Ақыл-ойбұзылыстарын.

2. Іс-әрекетін.

3. Аурудың физикалықжағдайын.

4. Келбетін.

5. Қимыл-қозғалысын.

6. Мүсінің.

7. Тамақтануын.

8. Эмоция ақауларын.

5. Еуропалық тарихтың б.з.б. VIII ғ. бастап б.з.б. XII ғ. дейінгі үзіндісі:

1. Алғашқы арнайы мектептердің ашылу кезеңі.

2. Дамуында бұзылыстары барлар өзін еркін ұстаған кез.

3. Жаузығушылықтанмүгедектерге көмек беру қажеттілігінұғынуға дейінгі мерзім.

4. Кемтар балаларды дені сау балалармен теңестіру мезгілі.кезеңі.

5. Мемлекет пен қоғамның кемтарларға деген қатынасының эволюциясының бірінші кезеңі.

6. Мүмкіндігі шектеулі жандарға азаматтар ретінде қараған уақыт.

7. Туа біткен ақыл-ой немесе физикалық жетіспеушіліктің тасымалдаушысын қолдау

8. Ұзақтығы бойынша екі мың жыл құрайды.

6. Мемлекет пен қоғамның кемтарларға қатынасының эволюциясының екінші кезеңі:

1. XII ғ. бастап XVIII ғ. дейінгі кезең.

2. Аталмыш кезеңде көптеген еуропалық елдер мүгедектердің білім алуға құқығы бар екендігін танытты.

3. Кемтар адамдарды антикалық мемлекеттерде құл ретінде ұстаған кез.

4. Мүгедектерге көмек беру қажеттілігінұғынудан саңырау, соқырбалалардыоқытумүмкіндігін ұғыну уақыты.

5. Міндетті жалпыға бірдей бастауыш білім беру туралы Заң қабылданды

6. Орыс князьдары, патшалары кемтарлардың жағдайын өзгертуге тырыспады.

7. Паналардан жеке оқытутәжірибесі арқылыалғашқыарнайыоқумекемелергедейінгімерзім.

8. Русьта монастырьлық паналар Еуропадан кеш пайда бола бастады.

7. Кеміс балаға деген мемлекет пен қоғам қатынасы эволюциясыныңүшінші кезеңі:

1. Арнайы білім алулы қажет ететін балалардың жаңа категорияларына анықталды

2. Арнайы білім беру жүйесініңқалыптасумезгілі.

3. Батыстағы арнайы білім беру жабық ақпарат болды.

4. Мүмкіншілігі шектеулі жандарға деген қоғам қатынасының сипаттамасы көптеген факторларға тәуелді

5. Арнайы мектептер аумағын ұйымдастырудыңқажеттілігіпайдаболды.

6. Оқытуда азшылықтарды біріктіріп оқыту мәселесі қарастырылды.

7. Сенсорлықбұзылыстары бар балаларды оқытумүмкіндігін ұғынудан кеміс балалардың білім алу құқығын тануға дейінгі мерзім.

8. Тұрақты қиындықтары бар балаларға көңіл бөліне бастады.

8. Мемлекет пен қоғам қатынасы эволюциясының бесінші кезеңінің сипаттамасы:

1. «Ақыл-ойыкем, мүгедектердіңқұқықтарытуралы» БҰҰ декларациялары қабылданды.

2. Аталмыш кезең XVIII ғ. басталып – XX ғ. басына дейін созылды.

3. Мәскеу, Киевте тәртібі бұзылған кеміс балаларға, күн тәртібі ерекше, арнайы мектептер ашылды.

4. Адам құқықтарының теңдігі және мүмкіншіліктерінің бірдейлігі танылды.

5. Психологиялық-педагогикалық көмектің жас шегі кеңейіп, мектепке дейінгі және кейінгі мекемелер ашыла бастады.

6. Ресейде арнайы білім жүйесінің дайындығы арнайы білім беру туралы заңның жоқтығымен ұштасты.

7. Арнайы оқумекемелерсаныныңөсуі 70 ж. теріс бағалана бастады.

8. ХХ ғ. басталып 70 жылдарға дейінгі кез.

9. Кеңестік Қазақстандағы ақаулықпен күресудегі алғашқы іс-шаралар:

1. 1918 жылдан бастап 1930 жылдары аралығында жүзеге асты.

2. Ерекше қажеттіліктері бар балалардың еңбек пен кәсіби даярлығы жетілдірілді.

3. Жалпыға бірдей жеті жылдық оқуды енгізу жоспарланды.

4. Кемтар балаларды оқыту мен тәрбиелеуде педология теріс әсерін тигізді.

5. Кемістігі бар балалар үшін арнайы мекемелер желісі баяу құрылды.

6. Мектептіңөмірмен байланысын нығайту туралы Заң қабылданды.

7. Әлеуметтік теңсіздікті тудыратын саяси, экономикалықжағдайлар жойылды

8. Он жылдық политехникалық мектепті өрістету қарастырылды.

10. Кеңестік Қазақстанның 1918ж. Бастап 1930 ж. Кезеңінің сипаттамасы:

1. A.«Халық ағарту комитеті жүйесіндегі педологиялық бұрмалаулар туралы» қаулы қабылданды.

2. 1921жылы кемтар балалар үшін алғашқымекемелерқұрастырылды.

3. Дамуында бұзылыстары бар балалар үшін арнайы мекемелер желісі кеңейді.

4. 1925-1930жж. арнайы мекемелердің болмауымен балалар республика шегінен шығарылды.

5. Көмекші мектепке арналған жаңа оқу жоспары мен бағдарламалар шықты.

6. Одессадан кемістігі бар балалар эшелондары келді.

7. Республика аймағында саңырау мылқау балаларға арналған мектеп ашылды.

8. Халықағарту комитеті кемістікпен күресуде саяси принциптерді қолданды.